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投稿者：百書繚乱　-　この投稿者のレビュー一覧を見る

学習指導要領の改定により、小学校「英語」の教科化、「英語で教える」中高の「英語」、「センター試験」廃止と「民間試験」の導入などが2020年から実施される

「グローバル時代だから英語を使えなければ」
「でも日本人は、英語の読み書きは出来ても話せない」
「文法訳読ばかりやっている学校が悪い」
「だから、英語教育は会話中心に変えなければ」

改革の背景にある多くの人が共有しているこれらの信条の誤りを検証し、あるべき英語教育を提示する

日本の未来を担う子どもたちをどう育てるか、教育関係者もそうでない人も必読の書

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投稿者：コアラ　-　この投稿者のレビュー一覧を見る

鳥飼先生は，評者が子供のころ，憧れの同時通訳者でした。きれいなお姉さんだったんですよ。恥ずかしながらファンでした。少ないお小遣いから最初に出した本も買いました。50年くらい前の話です。ところで…，
冒頭の「英語教育改悪がここまで来て使まったら，どうしようもない。」がすべてを表している。文科省は何をしたいのか理解に苦しむ。学習指導要領なんて学校の先生でもない限り目にすることもないので知らなかったが，ここまでひどいとは思わなかった。評者は小中公立だったので，当然ろくでもない先生に教えられたわけだが，彼らが英語で授業をする？悪い冗談としか思えない。いやぁ…，いきなり振られた先生もたいへんでしょう。でしょうが，教わる生徒は悲劇ですよ。だって公立小学校の先生で英語のできる人います？英語が得意だったら教育学部行かないでしょう？
これはゆとり教育のときと同じ陰謀では？と思ってしまう。ゆとり教育のときは，「塾に行けない貧乏人は馬鹿のままにして，特権階級の既得権を守るためにやった。だから文科省ののエリートの子供は私立小学校に行っているのだ」という陰謀論がまことしやかに流された。今回も小学校からろくでもない先生に英語を教わって英語嫌いにするのが目的では？と勘繰られても仕方がない。当然エリートの子供は私立小学校でちゃんとした先生に英語を教わっていますからね。そのわりにはうちの子たち英語できない…。先生がよくても資質がなければだめか…。
TOEFLで大学受験はトレビアンだと思うけど，それって富裕層じゃなければ無理だよね。すでに富裕層のお子さんたちは，東大蹴って英米の大学に行っていますが…。
評者のような貧困層では，たとえ州立大学でも学費がたいへんです。お願い，理系に進んで奨学金もらって…（笑）。
最後に１つだけまじめな話をしますけど，教育政策を考える人は，なぜ英語の得意な人に「どうやって英語ができるようになったのですか？」と聞かないのだろう？彼らは，ほぼ全員「受験勉強をしっかりやりました」と言いますよ。
まぁニューヨーク学院出身者という特異な人々もいますが…（笑）。

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投稿者：451　-　この投稿者のレビュー一覧を見る

誤った現状認識に基づいて対策をしても改善につながるとは思えないですね。

民間試験の導入が1980年代から検討されていたことや本来的な意味のCEFRは勉強不足で初めて知りました。

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投稿者：でぃー　-　この投稿者のレビュー一覧を見る

英語教育の早期化が学習指導要領の改訂により進む。そんな中、英語教育に求められるものとは何かを考えることができる

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2020年からの英語教育の推進内容や大学入試改革について説明されている。国の進める方法では、なかなかコミュニケーションに使えるようにはならないと筆者は述べている。
筆者は、複言語主義による英語教育がよいと述べているが、文部科学省の進める英語教育でさえ、指導教員不足が心配されるのに難しいように思う。

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英語教育のあり方を，ヨーロッパで生まれてきた複言語主義をベースに議論している好著だ．英語を学ぶことで異文化コミュニケーション能力を育成するという壮大な目標を，文科省は掲げているが，少し異常だと感じている．そんなに簡単に英語がマスターできるものではなく，できる人はそれなりに努力している．すべての生徒が英語が必要だとも思わないし，日本の企業では英語が必要な部署はせいぜい5％だろう．日本語をもっと勉強するべきだ．

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この危機感や問題意識がどうして文科省に伝わらないのだろう…いちばんそこに働きかける力のあるはずの著者をして諦め気分なのだからこちらは絶望しかないけれど…

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http://www.chikumashobo.co.jp/product/9784480071095/

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英語検定は１９６４年の東京五輪に先駆けてスタート。因果関係はわからないが、五輪や国際イベントが近づくと「国際化」熱が高まるらしい。英語教育は改善策に決め手を欠くまま、結局小学校からに前倒し。大学入試は４技能のバランス重視に引っ張られ、民間試験を導入されることになった。これまでも問題提起を続け、一時は「諦め」の境地に達していたという鳥飼玖美子先生が、今一度力を振り絞り、現状の英語教育政策を批判する。個人的には首肯する点多し。

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専門的な英語教育については、最後の方に書いてあり、多くが学習指導要領について解説しているので、研究の参考文献ではなく、指導要領の解説としても使えるかもしれない。

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2020年試行の新学習指導要領の問題点が記載されてある。
確かに問題が多そうだ。ゆとり教育が失敗したように、これも大きな問題が出るに違いない。
ただ今までの英語教育に対する批判があるからこそ、このような「愚策」が出てくるのではないかと思う。

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文部科学省による中央集権的な英語教育改革の流れに抵抗するすべがない、外野の専門家が何を言っても、受け流されるか、形式的に言及されるだけで、根本的な方針変更が出来ない硬直性、無謬性は、戦前の軍部にもあった日本官僚制の宿痾だ。おそらく方針転換をすると先輩の前任者に恥をかかせるから極力方針を変更しない、と言う村社会の原理が文科省にあるのだろう。筆者の危機感、指摘される問題点はすべて同意できるが、筆者の英語教育改革の結論が協同学習、というのには腰が抜けるほど驚いた。その問題意識からなぜその結論になるのだろう。

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鳥飼先生のNHKのニュースで英会話いつも見ていて、日本の英語教育（グローバル人材育成）が根本的にずれている政策に警鐘を、鳴らし続けている。日本の英語教育の早期化への問題や英語での授業推進による英語学習のさらなる低下や生徒のみならず英語教師への負荷やそのために学習ご深くならず浅くなっていまう危惧、民間の英語検定を受験対策に、するなど、単なる受験対策では英語教育向上には繋がらないことなど、説明してくれている。鳥飼先生は、真のグローバル人材とは、単に英語が話せると言うだけでなく、その国の背景や文化なども、理解することをいつも一貫して話してくれている。これからの日本の英語教育、流されずに考えたいテーマ。

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英語教育専門で早期英語にも詳しい鳥飼玖美子さんの書かれた本は、70年代からの指導要領や2020年からの新学習指導要領を詳しく順序立てて開示し、2年後から始まる英語教育の改革の問題点、改善点を、ご自身の経験から公教育に関わらない私のような人間にもわかりやすく書かれている。
また日本国内の英語教育だけでなく、英語圏やヨーロッパ圏の外国語教育と測定法も交えて説明されていて、歴史やどういう考えに基づいて作られたのかなど大変勉強になる。異文化コミュニケーションにおいても専門とされているので、「異文化」「コミュニケーション」をどう理解するのか、どこに問題があるのかも読むべきである。

個人的にあとがきの最後に引用された、国語教師の大村はまさんの言葉と、筆者の考えに心を打たれた。