英語ヒエラルキー～グローバル人材教育を受けた学生はなぜ不安なのか～

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グローバル化が叫ばれ、大学に出てきた「英語で行う専門科目」（EMI）を受けた学生たちの言語不安をインタビューを通して明らかにしている。いわば、EMIの光と影の影に焦点を当てていて、非常に興味深い。高校までは英語でトップだった学生たちが、帰国子女などを頂点とするヒエラルキーで底辺に置かれることで、自尊心が失われたり、母語である日本語に不安を感じるのは、ある意味で当然のようにも思う。
本書では、あくまで不安の高い卒業生にインタビューをしているので、EMIを通った学生が皆不安を抱えている訳ではないだろう。それでも、底辺に置かれた学生を掬い取るのもまた教育の仕事であるのだから、不安を抱える学生をどうするのか（本書では提案もある）を考えることは大事だろう。

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「日本語が不安」
「英語にも自分にも自信がない」

言語習得の臨界期を過ぎた外国語教育
その現実と留意点

“英語で教育”を受けたい学生・親、必読！

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自分自身が英語ができないという現実に向き合うことが、単なる語学力の優劣の域を超えてアイデンティティ崩壊や自信喪失にまで陥るという構図。それを冷笑的に「なるほど、若者の苦悩だ」ととらえると肝心なことを見失う。私見ではここまでその英語力にウェイトを置きすぎ、「グローバル人材」という概念に期待をかけ過ぎている日本社会の歪みをこそ実に当事者たちの言葉を引いて生々しくあぶり出した着眼点をこそ評価したい。そして、そうした英語偏重に釘を差しぼくたちのアイデンティティと言葉の関係性にまで肉薄した本として実に侮りがたく思う

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「学生の生徒化」を地で行くEMI学部。「学校の授業」以外の場や学習・経験に全く言及がないのも不思議。大学の教室を一歩出ればまごうことなき日本語・日本文化の環境。大学の教室で学ぶことがすべてなのか？時間的・経験的にも異言語・異文化にさらされるのは体験のごく一部にしか過ぎないのに、このあたりの分析がまったくない。学校という制度以外で「勉強」　したり、様々な「体験」しないのか？？大学の休みは長いのに？？まるでこのEMI学部での体験を4年間の生活全部（留学期の1年を除く）と同一視している記述にかなり違和感を覚えた。

限定的とはいえ異言語オンリーのEMI学部で「英語」コンプレックスをこじらせたり、日本語を体系的に振り返り、強度を増した経験を積まなければ日本語に不安をもたらすことになる。これは、これまでの異文化研究・第二言語習得研究の蓄積から見れば、自明のことで特に新規性はない。

日本の会社に入って言語面を含めた「会社文化」に適応しにくいのは、この学部に限った話ではないのでは？

異言語に否応なくさらされる異文化環境ではないのに英語も日本語ができない「感想」をこじらせるのは、筆者の言うようにやはりEMIの制度の不備があることになるのかもしれない。このあたりのフォローをする機関があってしかるべきだが、「当該学部」にはないのか？「当該学部」になくても大学全体ではあるはずだ。

「当該学部」に言語教育や異文化接触、教育学の専門家があまり見当たらないのも気にかかる。取り急ぎ、アメリカの「リベラルアーツ」制度を直輸入したのだろう。直輸入するのなら、チューター制度を取り入れ、美術、音楽や運動文化の専門家も必要なはずだ。

ましてや、日本で異言語である「英語」でリベラルアーツ教育するならさらなる手厚い指導や、綿密な「高大連携」が必要だ。学習範囲がある適度決まっている高校までの英語や履修の関係で「教養」を深められてはいない「生徒」が、いきなりリベラルアーツ教育をを母語ではない異言語で施されれば、ほとんど何もわからないのは当たり前で、そういった意味では「当該学部」の「学生」は高い学費を負担しているにも関わらず、強い不満・不安を抱くのは当然だろう。

いまの日本の大学ではEMIの教育は制度的にも、人員的にも財政的にもかなり無理があるのだろう。

本書はEMI学部の問題点を江湖に問うた点では評価できるが、このボリュームの新書にする意味があったのかというと疑問符がつく。個人的には繰り返しの記述が続き読むのに苦痛を覚えた。参与観察の分析も、サンプル数をもう少し多く、かつ同質性の強い知人・友人以外にも広げられなかったのかと気になった。

「当該学部」がある大学は最近まで充実した多言語の「言語研究所」があったのに閉鎖されてしまった。英語帝国主義の軍門に下ったからだな。在野精神はどこへいったのやら。