メディア・リテラシー 世界の現場から （岩波新書 新赤版）

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副題「世界の現場から」の通り、アメリカ・イギリス・カナダの教育現場におけるメディア・リテラシーの教育方法や、市民団体によるメディアウォッチ活動など、取材結果が報告されている。客観的な視点で現場の状況が語られているので、メディア・リテラシー教育を受けたことのない自分にはとても参考になった。

メディア・リテラシーとは、本書によれば「メディアが送り出す情報を単に受容するのではなく、意図を持って構成されてものとして、積極的に読み解く力」のことである。情報氾濫、多メディア化、また報道側の手法が洗練されていく現代において、受け手側のメディア・リテラシーは本当に大切だと思う。その意味は、単に「メディアを疑う」ことではなく、「情報の意味を積極的に読み解く」ことであり、またそれらを「自分で判断」し「自分の意見を述べる」ことである。むしろそれは一種のコミュニケーション能力なのだと思った。

メディア・リテラシー、きちんと身につけなくてはいけないな、と思う。

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メディアリテラシーとは情報を読み解くという能力。幼少からテレビの前に噛り付いてるような子供でテレビの情報がどのような意図で誰がどのようにいくらお金をかけて自分に届けられているんだろう？と常からから考えていたのが読むきっかけになりました。日本ではメディア教育は発展途上の為、カナダ、アメリカ、イギリスでのメディア教育現場からのレポートになっています。今後日本でメディア教育がされるときの良い判断材料になるんではないかと思います。
文章を読み取り、文章で説明することは想像できるんですが、3分の動画コンテンツを文章で全て書き出せということになるとどれだけの情報量になるのかというエピソードは考えさせられました。あと情報を読み解く基本は５Ｗ１Ｈが役に立つということ。この本もまた、メディアの一つで、判断基準の一つでしかないようです。

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メディアリテラシーの解説かと思いきや、どう教育に取り入れられているかという本。これはこれで重要だし日本にはないものなので面白い。
けど、タイトルには「教育現場」とでも入れたほうがよさげ。

(T)

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海外でのメディアリテラシー教育の実践例を解説した本。
読めばメディアリテラシー教育の必要性を強く感じる。
メディアリテラシー入門書。

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あるあるを例に挙げるまでもなく、日本人のメディアリテラシースキルは低い。子供たちにメディアリテラシーを世界ではどのように教えているかをレポートした良作。学校関係者は是非一読を。

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　自作自演との言葉があるが、メディアから大量に垂れ流される、そして一過性の新奇さを求めているような報道から自由でいるには、現代は困難な時代です。
　そんな肥大したメディアの時代の必需品が、メディアリテラシーです。
　メディアリテラシーは、「免疫力」にもなり、「善用」にも効果がある。
　高等学校における「必修科目未履修問題」の際に、世界史と情報が大学受験との関係で取りざたされたが、学校においてはメディアリテラシー教育が始まっている。
　本書は、手際よく学校から離れた社会人に、メディアリテラシーの基本的な考え方を世界の現場を紹介しながら、容易な理解に導きます。
　単なるメディア悪者論ではないバランスのとれた一冊です。

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高２かな？倫理の課題で読みました。外国、特に他の先進国と比べ、日本のメディア教育の遅れを痛感。
日本も義務教育である中学の授業で取り入れる必要があると思う。メディア・リテラシーを身に付ければ、勉強が出来るできないとかじゃなくて、もっと賢くなれるんじゃないかなー。

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アメリカ、カナダなどの教育現場から、多様なメディアからの様々な情報を正しく評価するためのメディアリテラシー教育を紹介する。

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●未読◎◎◎
人生の大半をメディアとともに過ごすとされる現代生活．報道の客観性や公正さ，暴力表現の影響などが議論になっている今，メディアのあり方を具体的に解読していくことの意味と可能性とは何か．各国で広がっている実践を丹念に取材し，教室での工夫や反応，メディアを監視する市民団体の活動などを報告，情報社会の今後を考える．

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　この『メディア・リテラシー』は、アメリカ、カナダ及びイギリスにおけるメディア教育現場の取材を通して、それらの国におけるメディアの地位とその評価を明らかにしている本です。事例紹介のほか、それぞれ当事者の発言をもって「メディアの特性・危険性」や「その真意（企み）を読み解く必要性・方策」を提言しているように思えます。「思えます」と書くのは、おそらく著者の意図するところなのでしょうが、本作を読む限り、著者のポリシーが明確には伝わってこないのです。お題がお題だけに、そのスタンスは正解なのかも知れません。
　本作は書名が示すように「メディア」を扱っていますが、そもそも「メディア」の定義は曖昧であり、この作品を読んで得られる視点は、「メディア」という語義にとらわれることなく、人間界のすべての物事に敷衍することができるのではないでしょうか。
　テレビもラジオも雑誌も新聞もチラシも、ネットも写真も、手紙もなにもかも。昨日電話で話した友だちの発言にでさえも。
　何にだって、そこには「意志」があるはず。「目的」と言い換えてもいいでしょう。「企て」と言ってもいいかも知れません。
　そして、一般的に言ってわたくしたちは、そういう事実を忘れ（或いは最初から無知で）、日常の中で二重三重構造の情報を浴びながら、うまく情報発信者の意図に沿う人形になりかけているのです。これが本作で提示されている問題です。
　このような事実に初めて遭遇する人たちの多くは、（操られるのと同じように）これまた本能的に拒絶反応を起こします。気づかぬうちにコントロールされているという事実は、誰にとっても愉快なものではありません。拒絶反応が大きすぎる場合、「このままでは無意識のうちに人間性を去勢される！社会全体に蔓延れば、気づかぬうちに戦争にかり出される！」というところまで発展させる人もいます（実際、mixi内でのレビューにそういう意見がありました）。
　わからなくはありませんが、しかし、「メディアに流されない自分」の行き着く先は、どこなのでしょうか。つまり「メディア・リテラシー」という能力を鍛える目的は何なのか、ということです。わたくしはまだ、そこがわかりません。
　人間社会のあらゆるものの裏に潜む「意志（目的・企み）」を読み解く能力をつけることは簡単です。ちょっとした教育を施せば、みんながみんな習得することができるでしょう。では、みんながみんなその能力を備えた社会というのは、どんなものになるのでしょうか。



　どうですか。
　想像できましたか。
　すべての人があらゆるものの真意を読み取ることができたとして、どういう人間関係が築かれるのでしょうか。どういう社会ができあがるのでしょうか。そもそも社会というものが成り立つのでしょうか。

　極端なところに行ってしまいました。
　わたくしが言いたいのは、「メディア・リテラシー」というものを取り扱うには、そこにも「目的」が必要だということです。「目的」がはっきりしていれば、「どこまで操られてもいいか」という線引きもできるでしょう。
　本作には、��ヶ国のメディア教育の現場において、それぞれ何を目的としているかについても紹介されています。著者は明言を避けつつも、各種あったはずの様々な「目的に関する意見」の中から或る特定の意見を採り上げています。教育を行う場合は、その立場に応じて目的が変わることになるのでしょうし、逆を言えば、メディア・コントロールに対する拒絶反応の種類（幅と深さ）はその人の立場（視点の高低）を表していると言えるのではないでしょうか。
　その意味においての、著者の立場（視点）がどこであるかわかりませんが、「メディア・リテラシー」の必要性に関する説明はうまくまとめてあると思います。
　『新しく登場したテクノロジーを前に、私たちは今、みずからの手でメディア社会を主体的にデザインしていくことができるエキサイティングな時代に立ち会っている。それが、どのようなものになるのか、筋力を鍛え建設的な思考能力を持つ、メディア・リテラシーを身につけた人間の存在にかかっているのではないだろうか』
　どの立場（視点）であれ重要なのは「建設的な思考能力」。単なるヒステリーに陥ってはいけません。

　本作を通して、「社会」というシステムがどうやって構築されるのかということと、心理学について学ぶ必要性を感じました。それらへの理解が浅いままでは、「真意を読み取る」ことの意義をはっきりさせることはできないと思います。

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100813 by朝日夕刊
公正と正確の観点、watch dog ｢フェア｣
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100917till12p
ⅰ　ニュースは現実を真っ直ぐすべて伝えているか
ⅴ-ⅵ　メディアリテラシー
009 メディアリテラシー
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