アクティブラーニング 学校教育の理想と現実 （講談社現代新書）

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＜目次＞
はじめに
第１章　　アクティブラーニング／主体的・対話的で深い学びとは何か
第２章　　近代教育史の「アクティブラーニング」～大正新教育・戦時下教育
第３章　　戦後教育史の「アクティブラーニング」～戦後新教育・民間教育研究運動
第４章　　平成教育史の「アクティブラーニング」～新しい学力観・総合的な学習の時間
第５章　　未来のアクティラーニングに向けて

＜内容＞
やや前半は重い。ただ読み終わると、大正期から戦前にも似たような動きがあったことがわかる。そして、辛辣な第５章。「アクティブラーニング」の問題点をきちんと指摘する。自分でも思っていた、基礎学力のないところで「アクティブラーニング」をやることの功罪。もっと怖いのは、「アクティブラーニング」は時の権力者に利用されやすいということ。確かに現在の「アクティブラーニング」の本で、批判的思考（クリティカルシンキング）についてはほとんど書かれていない。それからうれしかったのは、「アクティブラーニング」は上手くいかなくても、教師の力量ではない可能性を指摘してくれていること。生徒の向きが前向きでないと、「アクティブラーニング」は上手くいかないのだ。

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2020年に実施される教育改革、そこでは主体的な学び＝アクティブ・ラーニングが主要な変更点として掲げられている。しかし、実はこの主体的な学びを志向する教育改革は大正時代、そして戦後に実施された経緯があり、その結果は決して芳しいものではなかった。

Society5.0と呼ばれる、ロボットやAIを活用した社会を見据えたプログラミング教育や早期の英語学習など、今後導入される見込みの教育改革についてはその効果は未知数である。少なくとも、過去の教育改革の成果を検証することなく導入が進められることは、現場の混乱と疲弊をもたらすことだろう。

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http://bookclub.kodansha.co.jp/product?item=0000210956

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溝上定義のアクティブラーニング（教師主導の一斉授業での学び以外の学び）の日本における歴史的変遷とそれを踏まえた現在の「主体的・対話的で深い学び」の考察。
奈良女子師範の実践は気になっていたので勉強になった。
戦後の改革とそれ以後の流れも何となくの知識が保管された。
平成期の展開は内容の確認だった。
いろいろな学習法や教授法があるのが当然で，これを全国的に統一してやっていこうとすると無理が出てくる。それもできるだけ高いレベルで同一性を保持するとなると。加えて，思いつきかのように方針が劇的に転換する（フットワークが軽い？）。
学校なんて当たり前にあるような気もするが，子供達をいかに育てるかはその育てる側の価値観や展望を反映するものだから。教育をみれば，その親や国家のあり様が見えるだろう。国家が関与する学校教育はかなり政治的な営みだな。

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2020年教育改革の先はバラ色の未来なのか?学力は向上するのか?学力格差はどうなるのか?学校や教師の負担は?新しい大学入試は?“学び”の近現代史を辿り、教育改革を疑う。

新しい動きが取り入れるたびに、現場はてんてこ舞いになる。「主体的、対話的で深い学び」は、最終的に授業改善の視点として位置づけられた。それならそれで、粛々と進めていくしかないのだが。

近現代史の部分は、もう少し丁寧に学んでみたい。

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昨今話題のアクティブ・ラーニング。
本書は、その理念に一定の理解を示しつつも、現在の教育改革で無批判に期待されていることに警鐘を鳴らしている。
大学入試改革まで巻き込む(そして大混乱している)今の状況に照らして、タイムリーな出版だ。

大正新教育や、戦後新教育での〈前史〉を遡ると、方法論としての難しさがはっきりわかる。
一つは理想的に学べる学習者と、そうでない学習者の格差が開いていくこと。
特に初等教育での学びに向かう力は、家庭環境の差でもあるとすれば、社会の格差拡大を促進してしまう。
もう一つは教師の負担の大きさ。
教師が一人一人の学習に適切な援助をしていくには、準備と時間が必要。
なのに、現在、教師の負担は増える一方で、アクティブ・ラーニングを導入しても成果が上がるか。

こういった構造的な問題を抱えての、現在の教育改革、なにか失敗する気しかしない。
欲を言えば、ではどうすればいいか、という糸口が見えるといいな、と思うけれど。

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名称こそ違えど，今まで日本教育史で実践されてきた”アクティブ（・）ラーニング”を振り返り，現在の文科省が提唱する「対話的で不快学び」を考察。
アクティブラーニングについての新たな視点を得られました。

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アクティブラーニングそのものの説明というよりも、戦前戦後の教育史の中で、アクティブラーニングを今後どう位置づけるかということであった。
　立ち読みで1,2,5章を読んでしまって、購入して3，4章をしばらくたって読んだ。一旦買うと読まないものであることを実感した。

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一言で言うとアクティブラーニングの歴史の本でした。
アクティブラーニングをどういう風に実施するという実践本ではない。

心に残ったのは、教育は振り子構造で知識偏中の時期と自主性を大事にしましょうという時期というので一定の期間ずつ変わってるということ。

アクティブラーニングがうまくいかなかったらまた知識の時期に戻るのか。
それに振り回される子どもがかわいそう。

今の子たちはSNSとか周りのことに敏感で
自主性とか主体性とか求めるのも大変な部分もあるだろう。

そしてアメリカの教育を見て、
とのことだったが
持っている遺伝子が違うのでそれが日本でうまくいくとは限らないだろう。

一番大事なのはその子が
ある程度のリードがあって伸びるのか
アクティブラーニングをより与えた方が伸びるのか
それを評価して子どもに合わせることなのではないかと思う。