チーム学校の教師論

• 第１章 教員を学ぶ
  • 第一節 なぜ教師論なのか
  • 第二節 どうしたら教師になれるのか
  • 第三節 教職課程で学ぶもの
• 第２章 教師の歩み
  • 第一節 近代までの学校と教師と教養
  • 第二節 明治期の教員養成
  • 第三節 多様化する教員養成
  • 第四節 戦後教育改革と現在の原則
• 第３章 教員の身分

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高橋 陽一

略歴

1963年生まれ。東京大学大学院教育学研究科博士課程満期退学。武蔵野美術大学造形学部教授。日本教育史（国学・宗教教育）を専攻。単著に『新しい教育通義』『ファシリテーションの技法』『美術と福祉とワークショップ』（いずれも武蔵野美術大学出版局）、『くわしすぎる教育勅語』（太郎次郎社エディタス、2019年）、『共通教化と教育勅語』（東京大学出版会、2019年）。監修に『ワークショップ実践研究』、共編著に『これからの生活指導と進路指導』『総合学習とアート』『特別支援教育とアート』『道徳科教育講義』『新しい教育相談論』『造形ワークショップ入門』『造形ワークショップの広がり』（いずれも武蔵野美術大学出版局）、共著に岩波書店編集部編『教育勅語と日本社会』（岩波書店、2017年）、教育史学会編『教育勅語の何が問題か』（同、2017年）、駒込武／奈須恵子／川村肇編『戦時下学問の統制と動員 日本諸学振興委員会の研究』（東京大学出版会、2011年）、東京大学史史料室編『東京大学の学徒動員・学徒出陣』（同、1998年）、寺﨑昌男／編集委員会編『近代日本における知の配分と国民統合』（第一法規出版、1993年）…