第１章現代における「開かれた学校づくり」の課題と視点
- １教育改革病に翻弄される現代の学校
- ２子育ての共同化としての開かれた学校づくり
- ３子育て・学校づくりへの参加とその共通基盤
第２章新しい教育委員会制度とその可能性
- １１９９９年・２００１年法改正の背景とその意味
- ２教育委員会の活動と教育委員会存廃論
- ３新しい教育委員会のあり方をめぐって
- ４教育委員会の可能性といくつかの課題
第３章教員の資質向上と教員養成制度の課題
- １教員免許の多様化
- ２教員の研修
- ３指導力不足教員の配置転換
- ４教員免許更新制をめぐる議論
- ５これからの教員養成のあり方
第４章学習指導要領
- １学習指導要領とは何か
- ２学習指導要領の変遷
- ３２００３年の学習指導要領の一部改正
- ４学習指導要領をめぐる課題
第５章新しい学力観と教育評価
- １教育評価にかかわる制度
- ２学習指導要領と学力観
- ３フランスにおける教育評価
- ４むすびにかえて
第６章幼保一元化と保幼小の連携
- １幼保一元化と一体化施設
- ２保幼小の連携
- ３変わる保育制度と保育者の免許・資格
第７章「総合的な学習の時間」の創設
- １「総合的な学習の時間」創設に至る経緯
- ２「総合的な学習の時間」とは
- ３「総合的な学習の時間」についての今後の展望
第８章子どもと家庭・地域
- １家族の形態と機能
- ２子どもの発達にとっての家庭生活
- ３意図的な家庭教育としての「しつけ」
- ４子育てを学ぶ
- ５地域の教育力
- ６子どもと共に育つ
第９章ジェンダーと教育
- １あるクイズ
- ２教育とジェンダー
- ３学校におけるジェンダー・フリーを目指して
- ４教師の重要性
第１０章健康危機管理から健康教育へ
- はじめに
- １学校における健康危機管理に大切なこと
- ２健康危機管理が問われた具体例
- ３健康危機管理から健康教育へ
第１１章不登校児のカウンセリング
- １不登校の意味と諸相
- ２不登校カウンセリングの展開
- ３信頼関係を中心とする協力体制を
第１２章学習障害児への支援教育
- １学習障害児の指導についての動き
- ２ＡＤＨＤの指導についての動き
- ３学校現場でのとまどい
- ４ＬＤについて基本的理解を深めるには
- ５ＡＤＨＤについて基本的理解を深めるには
- ６ＬＤ・ＡＤＨＤの臨床査定・心理テストの有効性について
- ７ＬＤ・ＡＤＨＤの支援教育と心のサポートについて