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目次

  • 序章 本研究の目的と方法
    • 第1節 研究の動機と目的
    • 第2節 研究の方法と論文の構成
  • 第Ⅰ章 構成主義的アプローチの性格と社会科授業構成
    • 第1節 構成主義的アプローチの性格
    • 第2節 構成主義的アプローチを視点とした社会科授業構成
  • 第Ⅱ章 構成主義的アプローチを視点とした社会科授業構成論
    • 第1節 情報読解力の形成に関わる社会科授業の役割
    • 第2節 構成主義的アプローチを視点とした社会科授業構成の類型視点
    • 第3節 構成主義的アプローチを視点とした社会科授業構成の類型
  • 第Ⅲ章 認知的所与型教材活用による授業構成論
    • 第1節 認知的所与型教材活用による授業構成の性格
    • 第2節 教材解釈型社会科における授業構成の形態
    • 第3節 教材解釈型社会科における授業構成の課題
  • 第Ⅳ章 認知的促進型教材活用による授業構成論
    • 第1節 認知的促進型教材活用による授業構成の性格
    • 第2節 社会科ネタ教材開発における授業構成の形態
    • 第3節 社会科ネタ教材開発における授業構成の課題
  • 第Ⅴ章 認知的構築型教材活用による授業構成論
    • 第1節 認知的構築型教材活用による授業構成の性格
    • 第2節 問題解決型社会科における授業構成の形態
    • 第3節 問題解決型社会科における授業構成の課題
  • 第Ⅵ章 協働的所与型教材活用による授業構成論
    • 第1節 協働的所与型教材活用による授業構成の性格
    • 第2節 Histric Landmarks Foundation of Indianaの社会科関連教育プログラムにおける授業構成の形態
    • 第3節 Histric Landmarks Foundation of Indianaの社会科関連教育プログラムにおける授業構成の課題
  • 第Ⅶ章 協働的促進型教材活用による授業構成論
    • 第1節 協働的促進型教材活用による授業構成の性格
    • 第2節 インターネット活用型社会科における授業構成の形態
    • 第3節 インターネット活用型社会科における授業構成の課題
  • 第Ⅷ章 協働的構築型教材活用による授業構成論
    • 第1節 協働的構築型教材活用による授業構成の性格
    • 第2節 社会科ウェッビング法における授業構成の形態
    • 第3節 社会科ウェッビング法における授業構成の意義
  • 第Ⅸ章 情報読解力形成をめざす社会科モデル授業開発
    • 第1節 認識内容を保障するための情報読解力のレベル
    • 第2節 情報読解力の向上をめざす授業開発の視点
    • 第3節 構成主義的アプローチによる社会科モデル授業開発
    • 第4節 構成主義的アプローチによる社会科関連プロジェクトモデル授業開発
  • 終章 研究の意義と課題
    • 第1節 研究の意義
    • 第2節 今後の課題