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目次

  • 第1章 入院中の子どもの教育
    • 第1節 病弱教育の制度的背景
    • 第2節 病弱教育の歴史的背景
    • 第3節 病弱教育の課題
  • 第2章 入院児の心理と教育を捉える視点
    • 第1節 入院時の理解と教育実践
    • 第2節 院内学級教師の位置づけ
    • 第3節 本書のねらい
  • 第3章 入院中の子どもたちの不安
    • 第1節 「入院児の不安」をどう捉えるか
    • 第2節 「入院児の不安」カテゴリー
    • 第3節 「入院児の不安」の構造
    • 第4節 「入院児の不安」の類型
    • 第5節 「入院児の不安」の再検討と研究方法への疑問
  • 第4章 入院児の世界へのアプローチ
    • 第1節 仮説生成型研究
    • 第2節 質的データと量的データ
    • 第3節 フィールドワークという手法
    • 第4節 フィールドワークの有効性
  • 第5章 院内学級のフィールドワーク
    • 第1節 フィールドについて語る意義
    • 第2節 フィールドの概要
    • 第3節 フィールドワークの実際
  • 第6章 院内学級における教育の特徴
    • 第1節 実践の問い直し
    • 第2節 データ分析のプロセス
    • 第3節 院内学級における教育の特徴カテゴリー
    • 第4節 院内学級における教育の特徴モデルの生成
  • 第7章 院内学級における〈つなぎ援助〉
    • 第1節 実践の隠れた機能への着目
    • 第2節 実践の機能へのアプローチ
    • 第3節 教育実践カテゴリーの抽出
    • 第4節 教育実践の〈つなぎ〉機能の発見
    • 第5節 〈つなぎ援助〉モデルの生成
  • 第8章 心理教育的援助のプロセス
    • 第1節 援助プロセスへの着目とアプローチ
    • 第2節 〈つなぎ援助〉プロセスモデルの生成
    • 第3節 〈つなぎ援助〉プロセスの意味
    • 第4節 地域の学校との〈つなぎ〉の重要性
    • 第5節 心理教育的援助の役割
  • 第9章 長期入院児への心理教育的援助再考
    • 第1節 〈つなぎ〉概念の再検討
    • 第2節 協働的チーム援助のコーディネーション
    • 第3節 特別支援教育と〈つなぎ援助〉
    • 第4節 院内学級における教育への提言
    • 第5節 展望

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