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目次

  • 序章 研究の目的と方法
    • 第1節 問題の所在
    • 第2節 本書の目的
    • 第3節 研究の方法と構成
  • 第1章 予測の問題に着目した教育学研究の意義と課題
    • 第1節 授業における予測の問題(事例研究(1))
    • 第2節 予測不可能事象の教育的意義と研究的意義
    • 第3節 予測不可能事象が生起する過程とその様相
    • 第4節 本書における研究課題の整理
  • 第2章 教師における予測不可能事象と授業システム
    • 第1節 課題解明への方向性
    • 第2節 〈教授−学習〉型授業システム観の限界
    • 第3節 予測不可能事象が授業展開に及ぼす影響(事例研究(2))
    • 第4節 事例研究(2)における予測不可能事象と授業システム
    • 第5節 自己組織性のシステム理論と授業システム
    • 第6節 自己組織性として授業システムを捉える意義と課題
  • 第3章 学習者における予測不可能事象と「他者」
    • 第1節 課題解明への方向性
    • 第2節 予測不可能事象の認知主体とコミュニケーションの脈絡
    • 第3節 学習者間で認知される予測不可能事象の実相(事例研究(3))
    • 第4節 事例研究(3)における学習者独自の予測不可能事象
    • 第5節 「他者」としてのトリックスターとストレンジャー
    • 第6節 学習者における予測不可能事象が示唆する新たな課題
  • 第4章 予測不可能事象を核とした授業研究の方法論
    • 第1節 課題解明への方向性
    • 第2節 教師と学習者の予測不可能事象(事例研究(4))
    • 第3節 学習者における予測不可能事象と授業システムの問題
    • 第4節 教育実践場面における予測不可能事象の枠組み
    • 第5節 学習者研究の視点を取り入れた授業システム概念の構築
    • 第6節 授業システムにおける媒材概念の検討
  • 第5章 授業研究の新たな展開
    • 第1節 残された研究課題
    • 第2節 小学校国語科授業における予測不可能事象(事例研究(5))
    • 第3節 学習者研究としての予測不可能事象と授業システム
    • 第4節 結論
  • 終章 研究の成果と課題
    • 第1節 事例研究の総括
    • 第2節 研究の成果
    • 第3節 新たな課題

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