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目次

  • 序章
    • 第1節 オーストリア第一共和国の誕生と学校改革
    • 第2節 学校改革と改革教育学
    • 第3節 戦間期オーストリアにおける学校改革の構造
    • 第4節 研究の対象と課題
    • 第5節 章構成
  • 第1章 戦間期オーストリアのレーアプラン改革
    • 第1節 レーアプラン改革までの道程
    • 第2節 レーアプランにおける三つの原則
    • 第3節 レーアプラン改革を支えたもの
    • 第4節 学校改革に対する批判
    • 第5節 戦間期オーストリアの学校改革の成果
  • 第2章 戦間期オーストリアの教員養成改革
    • 第1節 グレッケルの教員養成改革に対する理念
    • 第2節 教育省時代の教員養成改革への取り組み
    • 第3節 ウィーン教育庁における教員養成改革
    • 第4節 教員養成改革を支えた環境
  • 第3章 エドゥアルト・ブルガーの労作教育論
    • 第1節 学校改革の理論的背景の存在
    • 第2節 ブルガーの労作教育論の位置づけ
    • 第3節 ブルガーの労作の定義
    • 第4節 ブルガーの労作教育における目的論
    • 第5節 ブルガーの目的論の特質
    • 第6節 労作教育の方法としての自己活動
  • 第4章 エドゥアルト・ブルガーの労作教育実践論
    • 第1節 実践家としてのブルガー
    • 第2節 ブルガーの実践的段階
    • 第3節 労作教育による郷土科の実践モデル
    • 第4節 ブルガーの労作学校教師論
  • 第5章 戦間期オーストリアの労作共同体の取り組み
    • 第1節 労作教育の新たな展開
    • 第2節 ブルガーの労作共同体論
    • 第3節 戦間期オーストリアにおける労作共同体の取り組み
    • 第4節 労作共同体の実践
  • 第6章 戦間期オーストリアの評価改革
    • 第1節 記述式評価の導入
    • 第2節 労作教育が目指す能力
    • 第3節 記述式評価の変容
    • 第4節 評価改革と労作共同体の取り組みの関係
    • 第5節 第2次世界大戦後に引き継がれた評価改革
  • 第7章 オーストリアにおける学校改革の「伝統」
    • 第1節 レーアプランの継承
    • 第2節 「復古」か「改革」か?
    • 第3節 「陶冶学校」の登場
    • 第4節 「陶冶学校」とは何か
    • 第5節 「陶冶学校」から見る戦間期オーストリアの学校改革の意義
  • 終章
    • 第1節 本研究の成果
    • 第2節 本研究に残された課題