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目次

  • 序論 本研究の意図と構造
  • 第Ⅰ部 陶冶理想の類型学
  • 第1章 陶冶理想の類型学とは何か
  • 第2章 陶冶理想の類型学の展開
    • 1 理論的人間(der theoretische Mensch)
    • 2 経済的人間(der ökonomische Mensch)
    • 3 美的人間(der ästhetische Mensch)
    • 4 社会的人間(der soziale Mensch)
    • 5 権力的人間(der Machtmensch)
    • 6 宗教的人間(der religiöse Mensch)
  • 第3章 現実における人格形成の過程
  • 第Ⅱ部 陶冶理想の生態学
  • 第1章 陶冶理想の生態学とは何か
  • 第2章 陶冶理想の生態学の展開
    • 1 前提としての概念規定
    • 2 陶冶理想の生態の社会史的考察
    • 3 陶冶理想の生態の精神史的考察−ヒューマニズムの歴史的変遷を中心にして
    • 4 陶冶理想の生命法則
    • 5 教育意志の発生と陶冶諸力の戦い
  • 第Ⅲ部 陶冶理想の歴史研究
  • 第1章 陶冶理想の歴史研究とは何か
  • 第2章 陶冶理想の歴史研究の展開
    • 1 ペスタロッチ(Pestalozzi)の研究
    • 2 ゲーテ(Goethe)の研究
  • 第Ⅳ部 陶冶理想の歴史哲学
  • 第1章 陶冶理想の歴史哲学とは何か
  • 第2章 陶冶理想の歴史哲学の展開
    • 1 第一次世界大戦後における場合
    • 2 ナチス政権下における場合
    • 3 第二次世界大戦後における場合
  • 第Ⅴ部 陶冶理想の形而上学
  • 第1章 陶冶理想の形而上学とは何か
    • 1 陶冶理想の形而上学の位置づけ
    • 2 陶冶理想の形而上学の意義−その学問論的考察
  • 第2章 陶冶理想の形而上学の展開
    • 1 内面的覚醒
    • 2 自覚への教育
    • 3 自敬と自己批判への教育
    • 4 良心への教育
    • 5 責任意識への教育
    • 6 愛への教育
    • 7 知られざる神
  • 第Ⅵ部 陶冶理想論各論
  • 第1章 陶冶理想論各論の位置づけ
  • 第2章 基礎的陶冶、職業陶冶、一般陶冶
    • 1 基礎的陶冶、職業陶冶及び一般陶冶の位置づけ
    • 2 職業生活と職業陶冶における変化
  • 第3章 大学と陶冶
    • 1 研究、職業陶冶、人間陶冶
    • 2 研究(学習)と生活
  • 第4章 児童における固有世界の尊重
    • 1 年齢段階的固有世界の尊重
    • 2 国民学校における年齢段階的固有世界の尊重
    • 3 郷土的固有世界の尊重−国民学校における郷土性への配慮
  • 第5章 政治教育論の展開
    • 1 シュプランガーの意図
    • 2 教授学的観点からのアプローチ
    • 3 倫理的教育の側面からのアプローチ
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