序章本研究の課題と方法
- 第１節研究課題をめぐる背景と視座
- 第２節先行研究の検討
- 第３節研究方法
- 第４節論文の構成
第Ⅰ部エスニック・マイノリティ集団としてのラティーノ
第１章ラティーノの人口規模と社会的地位
- 第１節代表的な集住地域とサブグループ
- 第２節社会経済的指標にみるラティーノの現況
- 第３節人口増による勢力伸張と政界への進出
第２章人口増加過程の歴史社会的概観
- 第１節「占領されしアメリカ」の民として
- 第２節制約の少なかった時代
- 第３節メキシコ契約農民とキューバ難民の受け入れ
- 第４節不法移民の増加と社会的顕在化
- 第５節より広範な労働市場への参入
第３章呼称と言語使用にみるエスニシティの表出
- 第１節呼称をめぐるエスニシティと政治性
- 第２節エスニック言語の保持と重層化するアイデンティティ
第Ⅱ部バイリンガル教育の制度的変遷と理論的基盤
第４章バイリンガル教育法制化までの道程
- 第１節米国における多民族社会の発展過程と言語教育
- 第２節キューバ難民とバイリンガル教育
- 第３節マイノリティ運動の高揚とバイリンガル教育の法制化
第５章英語単一教育の復活
- 第１節新保守派の台頭と英語公用語化運動
- 第２節ラティーノ内部における同化志向
- 第３節リベラル多元主義と英語単一教育
- 第４節英語単一主義の浸透と「バイリンガル教育法」の廃止
第６章バイリンガル教育の理論とモデル
- 第１節言語と学力−理論的背景を中心に−
- 第２節バイリンガル教育プログラム−到達目標と成果−
第Ⅲ部ラティーノ集住地域におけるバイリンガル教育の特色
第７章カリフォルニア州の「双方向イマージョン式」プログラム
- 第１節言語マイノリティと教育
- 第２節バイリンガル教育廃止法案の成立
- 第３節「双方向イマージョン式」プログラムの光と影
- 第４節マグネット・スクールとしてのセサル・チャベス小学校
- 第５節混在クラスの重要性
第８章ニューメキシコ州のバイリンガル・多文化教育政策
- 第１節「イスパノ」・「ヒスパニック」としてのエスニシティ
- 第２節行政によるバイリンガル・多文化教育の推進
- 第３節５つのバイリンガル教育プログラム
第９章フロリダ州におけるイングリッシュ・プラス政策
- 第１節マイアミ−デイド郡の人口構成
- 第２節反バイリンガル条例
- 第３節「英語＋１言語」キャンペーン
- 第４節バイリンガル教育の浸透と成果
- 第５節グローバル化時代のバイリンガリズム
終章越境的エスニシティの拡がりと言語マイノリティ教育をめぐって
- 第１節本研究の総括
- 第２節自律的融合のための言語文化教育とは