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目次

  • 序 本研究の課題と方法
    • 第一節 問題意識
    • 第二節 本研究の課題
    • 第三節 視点と構成
  • 第一部 教育研究の科学化と教育の能率化
  • 第一章 心理学の科学化と教育研究
    • はじめに
    • 第一節 心理学研究の科学化
    • 第二節 教育研究者の心理学観
    • 第三節 相関係数の登場
    • 小括
  • 第二章 能率研究の展開
    • はじめに
    • 第一節 一九一〇年代から一九二〇年代における能率研究
    • 第二節 人間工学研究の特色
    • 第三節 労働問題に対する田中の見解
    • 小括
  • 第三章 教育における能率研究
    • はじめに
    • 第一節 実験教育学から教育心理学へ
    • 第二節 教育上の能率問題
    • 第三節 日本における教科課程改革と形式陶冶批判
    • 小括
  • 第二部 教育測定研究の受容と展開
  • 第一章 『教育的測定学』の特色
    • はじめに
    • 第一節 教育測定研究の主体的受容
    • 第二節 『教育的測定学』の課題
    • 小括
  • 第二章 メンタルテストの改良から学科試験の改良へ
    • はじめに
    • 第一節 入学試験へのメンタルテストの導入
    • 第二節 学科試験とメンタルテストとの統合
    • 第三節 素質を測る学科試験
    • 小括
  • 第三章 教育測定研究の実際
    • はじめに
    • 第一節 茗渓会の学業成績考査基準
    • 第二節 教員が作成した学業成績考査基準
    • 第三節 教育測定研究と社会調査
    • 小括
  • 第三部 人的資源の配分と育成
  • 第一章 諸民族の比較研究の展開
    • はじめに
    • 第一節 諸民族の比較研究へ至る経緯
    • 第二節 知能検査研究の自律化
    • 第三節 心理学研究と植民地政策
    • 小括
  • 第二章 人材配分と職業指導
    • はじめに
    • 第一節 職業指導による人材配分
    • 第二節 職業指導における職業的陶冶
    • 小括
  • 第三章 教育相談活動の拡大と心理学研究
    • はじめに
    • 第一節 東京文理科大学教育相談部の課題
    • 第二節 教育相談活動と進学相談
    • 第三節 教育相談部における研究と指導
    • 小括
  • 第四章 戦後の教育における教育測定研究
    • はじめに
    • 第一節 戦前の知能検査研究と学校現場との結びつき
    • 第二節 戦後の個性尊重論と知能検査
    • 第三節 知能検査の開発と啓蒙
    • 小括
  • 結び
    • 第一節 論文の概括
    • 第二節 教育測定研究の歴史的意義