序章教育に関する〈ことば〉
- １「教育」
- ２「学校」
- ３「人間形成」
- 〈コラム〉子ども？子供？こども？
第１章「ホモ・エドゥカンドゥス」の来歴
- １「教育」の見方と「子ども」観
- ２「生まれながらに善いもの」とする子ども観とその教育
- ３「生まれつき善くないもの」とする子ども観とその教育
- ４ホモ・エドゥカンドゥス（ｈｏｍｏｅｄｕｃａｎｄｕｓ）としての子ども
- 〈コラム〉タブラ・ラサの子ども観とその教育
第２章〈学校〉の誕生と「ホモ・エドゥカンドゥス」の論理の内在化
- １〈学校〉の誕生以前
- ２〈学校〉の誕生の背景と公教育の構想
- ３〈学校〉の誕生と「ホモ・エドゥカンドウス」の内在化
- 〈コラム〉寺子屋とはどのようなところだったのか？
第３章公教育の黎明と受容過程
- １義務教育制度の始まり
- ２公教育制度の発展
- ３第一次・第二次世界大戦時の公教育
- 〈コラム〉教員養成・教員免許制度の黎明と教員免許更新制度
第４章教育改革の動向と背景
- １終戦直後期の教育制度・教育課程
- ２経済復興・成長期の教育制度・教育課程
- ３生涯学習時代における教育制度・教育課程
- ４新しい教育の試み
- 〈コラム〉「○○審議会」や「○○会議」
第５章生徒指導と教員とをめぐる現在
- １体罰
- ２学級崩壊
- ３いじめ
- ４不登校
- ５モンスターペアレント
- ６教員に求められる資質・能力
- 〈コラム〉ネット社会と生徒指導
第６章「ホモ・エドウカンドゥス」の現実
- １さまざまな人間形成
- ２「学び」の機能と意味
- ３文化と人間形成
- ４社会性と人間形成
- 〈コラム〉「野生児の記録」から何を学ぶことができるか？
第７章子ども・教師・教育的関係
- １教育という営みとその限界
- ２教師−子ども関係というアポリア
- ３受苦的存在としての子どもと環境としての教師
- 〈コラム〉子どもたちの「レジリエンス」
第８章教えること・「ホモ・エドゥカンス」・公の教育
- １「教えること」の基礎的な条件
- ２人間の教え行為の特質
- ３ホモ・ドケンス（教えるヒト）
- ４教えから「公」の教育へ