目次
- 第１章 序論
- １．１ 研究の背景
- １．２ 研究の目的と意義
- １．３ 本書の構成
- 第２章 日本語と英語の音節構造
- ２．１ 日本語と英語の音声体系
- ２．２ 日本語・英語の単語認識
- ２．３ 日本語の語構造
- ２．４ 英語の語構造
- ２．５ 日本語と英語の音節構造の共通点と相違点
- 第３章 音声知覚単位
- ３．１ 音素・音節・モーラ・リズム
- ３．２ 音節の重要性
- ３．３ 音声を分節する規則
- ３．４ 規則が相反する時の優先順位
- ３．５ 音結合制約の優位性
- ３．６ 幼児の規則の適用
- 第４章 音声分節の習得
- ４．１ 英語母語話者の音声習得
- ４．２ 音節構造の習得
- ４．３ 日本語母語話者の音声習得
- ４．４ 英語学習者の音節習得
- ４．５ なぜ日本人は英語の音節知覚が困難か
- ４．６ 英語学習者の個人要因
- 第５章 音声知覚モデル
- ５．１ ボトムアップとトップダウン
- ５．２ 音節単位単語知覚モデル
- 第６章 インプット量
- ６．１ 実験参加者の英語能力測定
- ６．２ インプット量測定の目的
- ６．３ インプットの種類と量
- ６．４ テキストに付属のＣＤ音声分析
- ６．５ 分析方法
- ６．６ ターゲット単語（ＣＶＣＶＣ）
- ６．７ 日本人英語学習者の英語経験量
- 第７章 英語分節法に関するオンライン・オフライン実験
- ７．１ オンライン・オフライン実験の枠組み
- ７．２ 実験１オンライン実験
- ７．３ 実験２オフライン実験
- ７．４ 実験１・２のまとめ
- ７．５ 弛緩母音は後続の子音を引きつけるか
- ７．６ 実験１と実験２の相違
- 第８章 英語分節法に関するオンライン・オフライン実験
- ８．１ オンライン（実験３）・オフライン（実験４）の目的
- ８．２ リサーチクエスチョン
- ８．３ 実験参加者
- ８．４ 実験単語（ＣＶＣＣＶＣ）
- ８．５ 実験３オンライン実験
- ８．６ 実験４オフライン実験
- ８．７ 実験３・４のまとめ
- 第９章 結論と今後の課題
- ９．１ 全実験のまとめ
- ９．２ 実験結果からの音節分節知覚モデル
- ９．３ 音節はチャンクかテンプレートか
- ９．４ 音節学習の必要性
- ９．５ 今後の課題
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