目次
読書と豊かな人間性の育成 改訂版 （学校図書館図解・演習シリーズ）
- 天道 佐津子（編著/監修）／ 志村 尚夫（監修）
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監修者のことば──シリーズ刊行にあたって
序文
第1章 現代社会における読書
1-1 人はどのように読書をしてきたか
1-1-1 読書はどのように成立するか
1-1-2 記録されたことば
1-1-3 社会の近代化と文字の使用
1-1-4 現代の読書
1-2 読む行為とは何か
1-2-1 読むことはイメージを描くこと
1-2-2 読むことは自己変革
1-2-3 読むことは主体性の確立
1-3 読むものは何か
1-3-1 読むものと読み方
1-3-2 内容と表現
1-3-3 文字とマンガ
1-4 多様なメディアと読書
1-4-1 本とテレビ
1-4-2 紙メディアと電子メディア
1-4-3 教育メディアの多様化と読書
1-5 生涯学習社会における読書
第2章 子どもの読書のいま
2-1 子どもたちはどのくらい本を読んでいるか
2-1-1 小学生の読書
2-1-2 中学生の読書
2-1-3 高校生の読書
2-2 どのようにして本を読むようになったか
2-3 どのようにして本を読まなくなったか
2-3-1 中学生
2-3-2 高校生
2-4 学校での読書の指導
2-4-1 全校的な読書指導計画
2-4-2 期待される活動
2-5 家庭や社会の読書環境
2-6 子どもの読書に関する課題
第3章 読書と脳のはたらき
3-1 脳に関する基礎知識
3-1-1 大脳の構造
3-1-2 前頭前野のはたらき
3-1-3 前頭前野と子どもの教育
3-2 脳機能イメージング研究
3-2-1 ポジトロンCT（Computed Tomography）
3-2-2 機能的MRI（Magnetic Resonance Imaging）
3-2-3 近赤外計測
3-3 読書時の脳活動
3-3-1 日本語の文章を黙読しているときの脳活動
3-3-2 古文を黙読しているときの脳活動
3-3-3 英文を黙読しているときの脳活動
3-3-4 現代文を音読しているときの脳活動
3-3-5 音読のスピードと脳の活動
3-3-6 読み聞かせと脳活動
3-4 読書活動が脳に与える影響
3-4-1 読書が記憶力を向上する
3-4-2 読書が脳のウォーミングアップになる
3-4-3 読書と計算がボケ症状を改善する
3-4-4 家庭での読書の意味
第4章 読書と子どもの発達
4-1 子どもの発達の過程
4-2 読書能力の発達
4-3 読書興味の発達
4-4 発達段階と読書
4-4-1 幼児期の読書
4-4-2 幼少期の読書
4-5 多読と味読のすすめ
4-5-1 多読のすすめ
4-5-2 多読から味読へ
第5章 読書と青年期の成長
5-1 読書と青年前期（中学・高校生）の問題点
5-1-1 読書の意義と青年期
5-1-2 中学・高校生の発達課題
5-1-3 中学・高校生の読書の現状
5-2 学校の読書教育と社会全体の取り組み
5-2-1 中学校・高校の学習指導要領
5-2-2 子どもの読書活動を進める施策と運動
5-3 中学校・高校の読書教育の課題と留意点
5-3-1 課題は解決されてきたか
5-3-2 系統的な読書教育
5-3-3 読書習慣を育てる
5-3-4 読書力の育成
5-3-5 指導上の留意点
第6章 読書と学習
6-1 読書における学び
6-2 学校教育における読書と学習――読書教育のかたち
6-2-1 ゆるやかな読書奨励
6-2-2 積極的な読書指導
6-2-3 「読書の時間」の設定（「朝の読書」）
6-2-4 手段としての読書――調べ学習のなかでの読書
6-3 今日の教育課題と読書教育
第7章 読書のすすめと指導
7-1 読書指導の実践にあたって
7-1-1 本を読まない子どもたち
7-1-2 学校における読書指導
7-2 読書指導の方法
7-2-1 いろいろな読書指導
7-2-2 読みきかせをやってみよう
7-2-3 選書は慎重に
7-2-4 ストーリーテリング
7-2-5 読書のアニマシオン
7-2-6 ブックトーク
7-3 読書指導の注意点
第8章 読書材の選択と提供
8-1 読書材の選択
8-1-1 学校図書館の読書材
8-1-2 方針と計画
8-1-3 自校図書館の選択基準
8-1-4 選択の主体
8-1-5 選択の時期と場所
8-1-6 選択のための資料（ツール）
8-1-7 選択の方法
8-1-8 蔵書の点検
8-1-9 読書材の収集・選定の事例（図解）
8-2 読書材の提供
8-2-1 提供の方法（直接と間接）
8-2-2 館内閲覧
8-2-3 館外貸出
8-2-4 読書案内・ブックリスト・広報
8-2-5 リクエスト・相互援助システム
8-2-6 レファレンス・情報サービス
8-2-7 著作権と複写
第9章 学校図書館の読書活動
9-1 自発的自由読書と学校図書館
9-2 戦後教育と『学校図書館の手引』
9-3 読書活動と学校図書館資料
9-4 蔵書の構成と資料の選択
9-4-1 蔵書の構成
9-4-2 資料の選択
9-5 学校全体で取り組む活動
9-5-1 図書館活用教育の推進と読書調査のデータ
9-5-2 読書月間の取り組み
9-5-3 読書新聞作成の方法と手順
9-5-4 読書感想文の指導
9-6 学年・学級で取り組む活動
9-6-1 学級開きの読み聞かせ
9-6-2 読書発表会
9-6-3 朝の読書など
第10章 地域と連携する読書活動
10-1 子ども読書年から国民読書年への10年
10-2 第二次「子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画」のめざすもの
10-3 読書コミュニティづくりを地域・学校ですすめる
10-3-1 さまざまな人が読み聞かせを
10-3-2 地域の方による読み聞かせ活動や図書館運営への協力
10-4 地域の公共図書館と手をつなぐ
10-4-1 学校への直接的なサービス
10-4-2 教職員や子どもたちの体験研修や「人」のつながり
10-5 めざす学校図書館像と開かれた図書館
10-6 地域全体の学校図書館が手をつなぐ
10-6-1 学校図書館支援センターの役割
10-6-2 図書の共同利用のシステム化
10-6-3 学校図書館の協力と自立
10-7 授業の共有化
10-7-1 中学・高校生と幼児の交流を促す読書活動
索引
●執筆分担
第１章 天道佐津子
第２章 天道佐津子
第３章 川島隆太
第４章 天道佐津子／萩原昌好
第５章 浅井昭治
第６章 宅間紘一
第７章 村上淳子
第８章 浅井昭治
第９章 黒澤浩
第10章 小林路子
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