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目次

  • 序論 本研究の目的と方法
  • 第Ⅰ部 音楽的経験における意味生成に関する基礎理論
  • 第1章 デューイの経験論における意味生成に関する関連研究の概観
    • 第1節 デューイの経験論における意味生成に関する関連研究
    • 第2節 デューイの芸術論における質に関する関連研究
    • 第3節 第1章の概括
  • 第2章 デューイの経験論にみる経験の構造
    • 第1節 経験の構造
    • 第2節 経験における状況と質
    • 第3節 デューイの経験論にみる経験の構造
  • 第3章 デューイの経験論にみる意味生成の構造
    • 第1節 デューイの経験論にみる意味生成の基盤
    • 第2節 デューイの経験論にみる意味生成の過程
    • 第3節 デューイの経験論にみる意味生成の構造
  • 第Ⅰ部のまとめ
  • 第Ⅱ部 小学校音楽科の授業実践事例にみる意味生成の構造
  • 序章 実践研究の目的と方法
    • 第1節 実践研究の目的
    • 第2節 分析の対象
    • 第3節 音楽的経験における意味生成の成立条件
    • 第4節 分析の視点および分析の手順
    • 第5節 分析の資料
  • 第1章 「トガトン1」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈場面2〉の分析
    • 第4節 〈場面3〉の分析
    • 第5節 〈事例1〉にみる意味生成の構造
  • 第2章 「トガトン2」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈場面2〉の分析
    • 第4節 〈事例2〉にみる意味生成の構造
  • 第3章 「ややこしや」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈場面2〉の分析
    • 第4節 〈事例3〉にみる意味生成の構造
  • 第4章 「シンコペーティッド・クロック」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈場面2〉の分析
    • 第4節 〈場面3〉の分析
    • 第5節 〈事例4〉にみる意味生成の構造
  • 第5章 「道化師」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈場面2〉の分析
    • 第4節 〈場面3〉の分析
    • 第5節 〈事例5〉にみる意味生成の構造
  • 第6章 「ジェンベ」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈事例6〉にみる意味生成の構造
  • 第7章 「ユーモレスク」の実践事例にみる意味生成の構造
    • 第1節 実践事例の概要
    • 第2節 〈場面1〉の分析
    • 第3節 〈場面2〉の分析
    • 第4節 〈場面3〉の分析
    • 第5節 〈事例7〉にみる意味生成の構造
  • 第Ⅱ部のまとめ
  • 第Ⅲ部 音楽的経験における意味生成を原理とした小学校音楽科の授業構成の論理
  • 第1章 音楽的経験における意味生成の基盤としての相互作用
    • 第1節 音や音楽との相互作用
    • 第2節 相互作用を促進する要因
  • 第2章 音楽的経験における質の識別
    • 第1節 質の識別
    • 第2節 質の識別を促進する要因
  • 第3章 音楽的経験における質の表現
    • 第1節 質の表現
    • 第2節 質の表現を促進する要因
  • 第Ⅲ部のまとめ
  • 結論 音楽的経験における意味生成を原理とした小学校音楽科の授業構成理論
    • 第1節 本研究の総括
    • 第2節 音楽的経験における意味生成を原理とした小学校音楽科の授業構成理論
    • 第3節 「質の認識」を目的とした授業構成の意義
    • 第4節 今後の課題

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