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目次

教育心理学 1 発達と学習

教育心理学 1 発達と学習 (心理学ベーシックライブラリ)

  • 渡部 雅之(共著)/ 豊田 弘司(共著)
  • 第1章 教育心理学とは
    • 1.1 なぜ教育に心理学が必要か
    • 1.2 教育心理学の領域
    • 1.3 教育心理学のアプローチ
    • 参考図書
  • 第2章 発達の基礎
    • 2.1 発達の意味
    • 2.2 発達の要因
    • 2.3 発達段階と発達課題
    • 参考図書
  • 第3章 ことばと描画の発達
    • 3.1 ことばの獲得
    • 3.2 文章の理解
    • 3.3 ことばとコミュニケーション
    • 3.4 描画の発達
    • 参考図書
  • 第4章 知能の発達
    • 4.1 知能のとらえ方
    • 4.2 知能検査
    • 4.3 知的能力の発達
    • 4.4 知能の生涯発達
    • 参考図書
  • 第5章 自我と自己の発達
    • 5.1 自我と自己
    • 5.2 子ども時代の自我と自己
    • 5.3 青年期以降の自我と自己
    • 参考図書
  • 第6章 社会性の発達
    • 6.1 親子関係と仲間関係
    • 6.2 他者理解
    • 6.3 道徳性の発達
    • 参考図書
  • 第7章 性格と適応
    • 7.1 性格形成
    • 7.2 適応と適応機制
    • 7.3 性格をとらえる
    • 7.4 情緒の発達
    • 参考図書
  • 第8章 学習意欲と動機づけ
    • 8.1 学習動機と外発・内発的動機づけ
    • 8.2 自己決定理論と学習の統制感
    • 8.3 学習と原因帰属
    • 参考図書
  • 第9章 学習の基礎
    • 9.1 行動主義心理学からとらえた学習
    • 9.2 認知心理学からとらえた学習
    • 9.3 記憶や学習を促す情報処理
    • 参考図書
  • 第10章 知識,問題解決,メタ認知
    • 10.1 知識と学習
    • 10.2 問題解決
    • 10.3 メタ認知(認知を制御するシステム)
    • 参考図書
  • 第11章 教授学習理論
    • 11.1 理想の教授法−個性(個人差)に応じた教授法
    • 11.2 講義法の長所と短所
    • 11.3 「学習者の消極性」を補う教授法
    • 11.4 「個人差の無視」を補う教授法
    • 11.5 「知識(暗記)中心」を補う教授法
    • 11.6 「言語中心」という問題点を補う教授法
    • 参考図書
  • 第12章 評価
    • 12.1 教育評価の意義と視点
    • 12.2 評価の種類Ⅰ−基準による分類
    • 12.3 評価の種類Ⅱ−評価の時期による分類
    • 12.4 最近の評価
    • 12.5 テストによる評価
    • 参考図書
  • 第13章 特別支援
    • 13.1 学力低下
    • 13.2 学業不振児
    • 13.3 特別支援教育における児童・生徒の指導
    • 13.4 学級内の問題行動
    • 参考図書

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