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目次

心理と教育を学ぶために

心理と教育を学ぶために (放送大学教材)

  • 小川 正人(編著)/ 森 津太子(編著)/ 山口 義枝(編著)
  • 1 心理と教育:3領域の違いと交流を学ぶ
    • 1.教育学,心理学,臨床心理学の研究対象,方法,特徴
    • 2.教育学,心理学,臨床心理学の研究アプローチ−「いじめ」問題を事例に−
  • 2 教育:教育学って何?
    • 1.教育学の対象と教育研究の特徴
    • 2.教育研究の歴史的展開と研究領域
    • 3.教育研究の課題と方法
  • 3 発達するということ−発達と教育−
    • 1.社会現象としての発達
    • 2.社会からの隔離−アヴェロンの野生児「ヴィクトール」と隔絶された少女「ジーニー」−
    • 3.発達と教育−教育の必要性−
  • 4 集団の中で育つ
    • 1.社会化の形態
    • 2.社会化と第一次集団
    • 3.子どもの社会化過程と通過集団
  • 5 教育:教育の社会的機能と教育の統制・管理
    • 1.教育における対立的機能
    • 2.学校の発達的機能と分化・選別機能−日本の学校制度の特質とその背景−
    • 3.教育と政治−教育の民主主義=誰が教育を統制・管理するのか−
  • 6 心理学って何?
    • 1.心理学のイメージ
    • 2.こころの科学
    • 3.心理学の諸領域
  • 7 こころの不思議を探求する
    • 1.心理学研究法とは何か
    • 2.心理統計学を学ぶ意味
  • 8 こころの鏡に映るもの
    • 1.こころの主観性
    • 2.視知覚から見るこころの主観性
    • 3.より高次の過程におけるこころの主観性
  • 9 社会の中に生きる人
    • 1.人間行動に状況が及ぼす力
    • 2.社会的動物としての人間
    • 3.倫理的問題
  • 10 臨床心理学って何?
    • 1.臨床心理学を学び始めるにあたって
    • 2.心理学に臨床という言葉がつくとどのような特徴をもつのか
    • 3.臨床心理学はどのように発展してきたか
    • 4.まとめ
  • 11 臨床心理学の対象
    • 1.臨床心理学における個別性を学ぶために
    • 2.臨床心理学の対象と対象への関わり
    • 3.実践の領域
    • 4.まとめ
  • 12 こころの病とは
    • 1.こころの状態をどのように感じ取るか
    • 2.正常と異常の基準
    • 3.発達の特徴とこころの危機
    • 4.まとめ
  • 13 カウンセリングで性格は変わるのか
    • 1.カウンセリングとは
    • 2.カウンセリングの実際
    • 3.まとめ
  • 14 臨床心理学:心理検査とは
    • 1.心理検査とは何か
    • 2.心理検査の要件
    • 3.心理検査の種類
    • 4.様々な心理検査
    • 5.おわりに
  • 15 心理と教育:学習の展望−近年の新たな研究課題
    • 1.近年の新たな研究課題
    • 2.教育学,心理学,臨床心理学の交流とその可能性

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