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【HB】丸善日本橋店×hontoブックツリー ~12人の賢者に学ぶ!~日本橋ビジネススクール(~1/13)

目次

  • 1章 教育心理学、その性質と課題
    • 1節 教育心理学の形成
    • 2節 日本の教育心理学のあゆみ
    • 3節 1960年代以降の教育心理学の新しい動き
  • 2章 学習と学力:教育改革と学力のゆくえ
    • 1節 新しい教育の動き:教育の改革とそのゆくえ
    • 2節 新しい学習指導要領の背景にあるもの:OECD−PISA学習到達度調査
    • 3節 教育改革の役割を担うのは誰か
    • 4節 学力をどのように考えるか
  • 3章 発達と学習:その新しい考え方
    • 1節 発達研究における能力観とその変遷
    • 2節 伝統的な学習研究とそこから出された学習観
    • 3節 概念学習と類人猿の学習
  • 4章 認知心理学による学習と学習の動機づけ理論
    • 1節 認知心理学の学習研究
    • 2節 認知的動機づけ
  • 5章 ピアジェの認知発達理論とヴィゴツキーの発達・教育理論
    • 1節 ピアジェの認知発達理論とその特徴
    • 2節 ヴィゴツキーの発達理論の特徴:人間は一人では成長できない
  • 6章 記憶と問題解決の心理学
    • 1節 人間の記憶と知識の形成
    • 2節 問題解決
  • 7章 算数・数学の教科学習
    • 1節 数概念と計算の意味の理解
    • 2節 算数・数学の指導
    • 3節 算数・数学の学習と学習の状況性
  • 8章 理科の教科学習
    • 1節 人聞の科学的理解とその特質
    • 2節 理解と知識の状況依存性
    • 3節 人間の理解の仕方を考慮した理科教育の方法
  • 9章 国語科の教科学習
    • 1節 文章読解の心理学
    • 2節 教室の中の物語の読解
    • 3節 物語文の理解における書き言葉と話し言葉
  • 10章 教室学習:対話と協同的学び
    • 1節 「協同的学習」の可能性
    • 2節 協同的学習の方法と学習の組織化
    • 3節 対話と協同的学びを可能にする教室

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