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目次

  • 第1章 日本語教育から見た「共生」
    • 1.1 外国人受け入れと日本語教師への期待
    • 1.2 地域日本語教育の現状と課題
    • 1.3 持続可能性教育としての共生日本語教育実習
  • 第2章 共生日本語教育と従来の日本語教育の比較
    • 2.1 共生日本語教育の学び手・教え手
    • 2.2 共生日本語教育の活動・展開・目標
    • 2.3 共生日本語教育における実習生の挑戦
  • 第3章 言語生態学に基づく教師成長の理論
    • 3.1 日本語教育における教師養成プログラム
    • 3.2 内省モデルとその限界
    • 3.3 言語生態学から導かれる知見
  • 第4章 共生日本語教育実習の軌跡
    • 4.1 実践に焦点を当てた研究
    • 4.2 内省に焦点を当てた研究
  • 第5章 実習生の成長を見るための研究デザイン
    • 5.1 研究の目的と構成
    • 5.2 教育実習という研究フィールドと対象者
    • 5.3 質的研究と言語生態学
  • 第6章 実習生の認識の時系列変化〈研究1〉
    • 6.1 研究1の課題と方法
    • 6.2 研究1の結果
  • 第7章 実習生の認識の空間的拡大〈研究2〉
    • 7.1 研究2の課題と方法
    • 7.2 研究2の結果
  • 第8章 教育実習中の意識変容〈研究3〉
    • 8.1 研究3の課題と方法
    • 8.2 実習の構築と展開
    • 8.3 研究3の結果
  • 第9章 教育実習終了後に進む意識変容〈研究4〉
    • 9.1 研究に先立つ筆者の内省
    • 構造図とストーリーライン
    • 構造図を出した後の筆者の気づき
    • 9.2 研究4の課題と方法
    • 9.3 研究4の結果
  • 第10章 まとめと今後の課題
    • 10.1 共生社会における日本語教師の専門性
    • 10.2 本研究から見えてきたもの
    • 10.3 日本語教育への示唆
    • 10.4 本研究の限界と今後の課題