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目次

教育方法論

教育方法論 (新・教職課程シリーズ)

  • 広石 英記(編著)/ 田中 智志(監修)/ 橋本 美保(監修)
  • 序章 教育哲学と教育方法
    • 第1節 教育を哲学する
    • 第2節 学びを哲学する
    • 第3節 学びの奥行きと広がり
  • 第1章 教育方法の基礎理論1
    • 第1節 古代ギリシャの社会とよりよい教育方法の探求
    • 第2節 ルネサンスと宗教改革に見る民衆教育の胎動
    • 第3節 啓蒙主義と認識過程への働きかけ
    • 第4節 教育の近代化
  • 第2章 教育方法の基礎理論2
    • 第1節 一斉教授への批判と新教育
    • 第2節 科学技術の進歩に対応した教育改革とその理論
    • 第3節 新しい学習理論
    • 第4節 制度外のさまざまな学校
  • 第3章 さまざまな学力調査と学習指導要領
    • 第1節 国内外の調査と測られるもの〜学力水準〜
    • 第2節 学力論争と「日本型高学力」〜学力構造〜
    • 第3節 学習指導要領の基準性と受験競争〜学力格差〜
    • 第4節 新学力観と実社会の求める能力〜学習意欲〜
  • 第4章 授業のデザイン
    • 第1節 授業デザインに先立つイメージ
    • 第2節 計画=デザイン
    • 第3節 実践と省察・評価
  • 第5章 授業のスタイル
    • 第1節 教授スタイル〜教師側、学校側の視点で〜
    • 第2節 学習スタイル〜学習者の側の視点から見て〜
  • 第6章 授業のタクト
    • 第1節 教育的タクト
    • 第2節 授業で子どもにつけたい力
    • 第3節 授業づくりにおける教師の役割
    • 第4節 習得・活用・探究のある授業
  • 第7章 学習意欲を創る
    • 第1節 児童生徒の学力および学習意欲の現状
    • 第2節 学習意欲を理解するための動機づけ理論
    • 第3節 教室場面での学習意欲と関連する要因
  • 第8章 教育評価
    • 第1節 学力評価の立場〜指導要録の変遷から〜
    • 第2節 学びのための評価のあり方
    • 第3節 これからの教育評価
  • 第9章 授業研究
    • 第1節 注目される「授業研究」
    • 第2節 授業研究の実態
    • 第3節 当事者が主体となる授業研究の創造
  • 第10章 デジタル社会の情報リテラシーとICTの利活用
    • 第1節 知識基盤社会の到来
    • 第2節 情報リテラシーと情報教育
    • 第3節 ICTの利活用
    • 第4節 eラーニングの展開
    • 第5節 eポートフォリオ
  • 第11章 学びのビオトープ
    • 第1節 総合的な学習の時間の課題と意義
    • 第2節 総合的な学習の時間の目標・内容・評価
    • 第3節 総合的な学習の時間の多彩な実践
  • 第12章 グローバル社会で求められる能力と教育方法
    • 第1節 知識基盤社会で求められる「生きる力」
    • 第2節 新しい能力の選択
    • 第3節 能力概念の再定義
    • 第4節 何のための能力か
    • 第5節 リテラシーの二つの側面
  • 第13章 21世紀の学びのスタイル
    • 第1節 答えなき時代に求められる力
    • 第2節 学習概念の転換
    • 第3節 21世紀の学びのスタイル
    • 第4節 PBLの特色
    • 第5節 新しい学びの意義
  • 終章 未来への祈りとしての教育
    • 第1節 学びの腐蝕
    • 第2節 学びの蘇生
    • 第3節 共生の教育へ
    • 第4節 これからの教師に求められるもの