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目次

教職概論

教職概論 (新・教職課程シリーズ)

  • 高橋 勝(編著)/ 田中 智志(監修)/ 橋本 美保(監修)
  • 序章 教師という仕事が開く世界
    • 第1節 「問いかける教師」「教える教師」
    • 第2節 子どもの想像力と追究的な学びを育てる
    • 第3節 教師という仕事が開く世界
  • 第1章 子どもが「学ぶ」「育つ」とは何か
    • 第1節 子どもが「育つ」とは何か
    • 第2節 子どもが「学ぶ」とは何か
    • 第3節 自己形成空間の再生と学校教育の転換
  • 第2章 「教えること」が目指すものは何か
    • 第1節 教育の目的と目標
    • 第2節 学ぶことへの支援
    • 第3節 文化世界への参画
    • 第4節 経験の変容と未知世界への冒険
  • 第3章 知と生活が絡み合う学校空間
    • 第1節 学校空間の改革
    • 第2節 子どもの生活と自己生成
    • 第3節 知の世界の構築
  • 第4章 現代学校に求められる教育内容
    • 第1節 現代に求められる教育内容、能力
    • 第2節 教育の目的と豊かな学力
    • 第3節 カリキュラム
  • 第5章 現代学校に求められる教育方法
    • 第1節 ICTを使った子どもへの新しいアプローチ〜「憲法の授業を通して」〜
    • 第2節 生活認識とつなげる
    • 第3節 学級崩壊クラスでの授業づくりのポイント
    • 第4節 求められている学力
  • 第6章 知の専門職としての教師
    • 第1節 知育する教師
    • 第2節 知育に専心できる仕組み〜ドイツを例に考える〜
    • 第3節 対話型の授業
    • 第4節 知の世界を探究し、学び続ける教師
  • 第7章 人間形成する教師
    • 第1節 東南アジア諸国の学校教育と教員
    • 第2節 東南アジア諸国の教育と教授スタイル
    • 第3節 東南アジア諸国の教員養成
  • 第8章 知の世界を伝える教師
    • 第1節 知の世界
    • 第2節 知識基盤社会
    • 第3節 新しいリテラシー
  • 第9章 子どもの理解を深める教師
    • 第1節 子どもの世界
    • 第2節 子どもの不安
    • 第3節 子どもの悪
    • 第4節 子どもの仲間意識
  • 第10章 教職の独自性と専門性
    • 第1節 教職の独自性
    • 第2節 教職観の歴史
    • 第3節 教員養成制度の確立
  • 第11章 省察的実践者としての教師
    • 第1節 省察的実践とは
    • 第2節 省察的実践者としての教師
    • 第3節 省察的実践者としての成長
  • 第12章 教室という作業コミュニティ
    • 第1節 教室という「コミュニティ」
    • 第2節 学びとしての「コミュニティ」の歴史
    • 第3節 現代における「コミュニティ」としての学び
    • 第4節 問題解決型の「コミュニティ」としての教室
    • 第5節 アトリエとしての「コミュニティ」
  • 第13章 教師のライフコースと成長
    • 第1節 教師の道を選んだ理由
    • 第2節 初任期の教師
    • 第3節 自己確立期の教師
    • 第4節 管理職期の力量形成・成長
  • 終章 自己成長する教師のために
    • 第1節 子どもが教師を育てる〜教師が育つということ1〜
    • 第2節 教師が教師を育てる〜教師が育つということ2〜
    • 第3節 他者との出会いに開かれた教師であり続けること
    • 第4節 自己成長する教師のために〜おわりに〜