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目次

  • 序論 フレーベル教育学研究における本研究の意義
    • 第1節 わが国におけるフレーベルの研究史
    • 第2節 ドイツにおける精神科学的教育学派のフレーベル研究
    • 第3節 教育思想史研究の方法論
    • 第4節 父性と母性の観点
    • 第5節 本研究の目的
  • 第Ⅰ部 学校教育学
  • 第1章 家庭と学校の結合
    • 第1節 ペスタロッチーに関する報告
    • 第2節 カイルハウ学園の教育実践に関する報告
    • 第3節 「ペスタロッチーに関する報告」から『人間の教育』への展開
  • 第2章 学校論
    • 第1節 受動的・追随的教育の優位
    • 第2節 少年期の特徴
    • 第3節 学校と教師
    • 第4節 宗教
    • 第5節 自然
    • 第6節 言語
  • 第3章 教科論
    • 第1節 『人間の教育』における家庭と学校の結合についての一般的考察
    • 第2節 個々の教科
    • 第3節 『人間の教育』の全体の概観
  • 第4章 学校教育学の構想
    • 第1節 ヘルバ・プラン
    • 第2節 ブルクドルフ・プラン
    • 第3節 学校教育学の意義
  • 第Ⅱ部 幼稚園教育学
  • 第1章 幼稚園の構想
    • 第1節 幼児期への注目
    • 第2節 遊具の開発と幼稚園の創設
    • 第3節 幼稚園の目的
  • 第2章 子どもの最初の活動
    • 第1節 乳幼児期の子どもの活動
    • 第2節 作業衝動
    • 第3節 フレーベルの発達研究の観点
  • 第3章 子どもの描画
    • 第1節 幼児期の描画
    • 第2節 子どもの創造活動
    • 第3節 子どもの描画の欲求
    • 第4節 子どもの描画の意義
  • 第4章 媒介学校論
    • 第1節 フレーベルの学校教育学に見られる媒介学校論
    • 第2節 晩年の媒介学校論
    • 第3節 媒介学校論の思想的背景
  • 第Ⅲ部 父性と母性
  • 第1章 父性と母性の関係
    • 第1節 フレーベルの生い立ちと父親
    • 第2節 カイルハウ小論文集における父性
    • 第3節 『人間の教育』における父と子の関係
    • 第4節 父性から母性への展開
    • 第5節 父性と母性の関係
  • 第2章 球体法則における対立と結合
    • 第1節 球体法則の性格
    • 第2節 球体法則における対立物の結合
    • 第3節 ユング心理学と錬金術研究
    • 第4節 フレーベル教育学の研究方法としてのユングの元型論
    • 第5節 球というシンボルの意味
    • 第6節 球体法則における対立の結合
  • 第3章 フレーベル教育学の西洋精神史における位置づけ
    • 第1節 ドイツ神秘主義の特徴
    • 第2節 フレーベル教育学における神秘主義的傾向
    • 第3節 フレーベルの球体法則とグノーシス主義および錬金術
    • 第4節 フレーベルと錬金術の接点
  • 第4章 フレーベルにおけるマリア崇拝
    • 第1節 フレーベルの思想における聖母マリア
    • 第2節 マリアとイエス
    • 第3節 ユングの『ヨブへの答え』とマリア
    • 第4節 球体法則とマリア被昇天の教義
  • 結論 父性と母性の調和
    • 第1節 本研究の総括
    • 第2節 幼稚園禁止令の理由
    • 第3節 フレーベル教育学批判の意味

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