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目次

インフォーマル学習

インフォーマル学習 (教育工学選書)

  • 日本教育工学会(監修)/ 山内 祐平(編著)/ 山田 政寛(編著)
  • 序章 教育工学とインフォーマル学習
    • 1 はじめに
    • 2 教育工学とインフォーマル学習
    • 3 学習科学とインフォーマル学習
    • 4 生涯教育とノンフォーマル教育
    • 5 OECDによる定義
    • 6 本書におけるインフォーマル学習
    • 7 教育工学会における研究動向
    • 8 研究内容による分類
    • 9 本書の構成
  • 第1章 生涯学習施設とインフォーマル学習
    • 1.1 生涯学習とは
    • 1.2 学習の改革と生涯学習社会の出現
    • 1.3 学習の場としての生涯学習施設
    • 1.4 教育工学における先行研究
    • 1.5 科学教育における研究
    • 1.6 来館者研究
    • 1.7 科学教育以外の研究
    • 1.8 博物館閲覧支援システムの開発
    • 1.9 教育工学の定義と研究対象
    • 1.10 教育工学研究の方法
    • 1.11 学習環境の構成要素
    • 1.12 教育工学が提供できること
    • 1.13 今後の可能性
  • 第2章 職場とインフォーマル学習
    • 2.1 職場における学習への注目
    • 2.2 職場とインフォーマル学習に関する諸理論
    • 2.3 教育工学における諸研究
    • 2.4 今後の課題
  • 第3章 大学教育とインフォーマル学習
    • 3.1 本章の目的と構成
    • 3.2 大学教育におけるインフォーマル学習の拡がり
    • 3.3 大学教育におけるインフォーマル学習の研究方法
    • 3.4 大学教育とインフォーマル学習の可能性
  • 第4章 子どもの発達とインフォーマル学習
    • 4.1 子どもの発達について
    • 4.2 子ども期におけるインフォーマル学習の概要
    • 4.3 子ども期におけるインフォーマル学習とICT
    • 4.4 研究の事例
    • 4.5 子ども期への展開
  • 第5章 ワークショップとインフォーマル学習
    • 5.1 ワークショップのはじまり
    • 5.2 ワークショップの拡がり
    • 5.3 ワークショップの研究方法
    • 5.4 ワークショップの可能性
  • 第6章 ICTとインフォーマル学習
    • 6.1 ICTが使われるインフォーマル学習
    • 6.2 ICTを使用したインフォーマル学習の研究事例
    • 6.3 ICTを使用したインフォーマル学習の評価
    • 6.4 ICTとインフォーマル学習に関する研究のこれから
  • 終章 変化する社会とインフォーマル学習
    • 1 変化する社会
    • 2 新しい能力
    • 3 教育工学の使命

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