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目次

  • 序章 研究課題と方法
    • 第1節 研究課題
    • 第2節 研究方法と研究対象
    • 第3節 「漢字文化」の定義
  • 第1章 戦後日本における漢字政策
    • 第1節 国語国字問題をめぐる様々な論争
    • 第2節 当用漢字表
    • 第3節 常用漢字表
  • 第2章 戦後日本における漢字教育政策の変遷
    • 第1節 「学習漢字学年別配当試案」の制定
    • 第2節 学習指導要領における漢字指導方針の変遷
    • 第3節 戦後の漢字指導における字形重視
  • 第3章 戦後日本における漢字指導の基本スタイル
    • 第1節 市川本太郎による漢字指導の基本スタイル
    • 第2節 須田実による漢字指導の基本スタイル
    • 第3節 国立国語研究所の調査結果から見る漢字指導の基本スタイル
    • 第4節 漢字指導の基本スタイルの特徴と問題点
  • 第4章 戦後日本における様々な漢字指導法
    • 第1節 石井勲による「石井式」指導法
    • 第2節 白石光邦による「要素形的漢字学習指導法」
    • 第3節 小林一仁による「系統的漢字指導」の指導法
    • 第4節 向山洋一による「漢字文化の授業」の指導法
    • 第5節 宮下久夫による「分ければ見つかる知ってる漢字」指導法
    • 第6節 卯月啓子による「漢字と遊ぶ,漢字で学ぶ」指導法
    • 第7節 戦後日本における漢字指導の特徴と課題
  • 第5章 漢字・語彙指導の今日的課題と新たな可能性
    • 第1節 小・中・高校における漢字・語彙指導の内容と特徴
    • 第2節 小・中・高校における漢字・語彙指導の先行研究
    • 第3節 高等学校における漢字・語彙指導の新たな可能性
  • 第6章 オノマトペの日中比較を通した漢字・語彙指導
    • 第1節 漢字の字音と字義の関連性
    • 第2節 和語の語音と意味の関連性
    • 第3節 漫画のオノマトペを用いた漢字・語彙指導の授業展開
    • 第4節 授業の実際
  • 第7章 日中漢字訳語の対比を通した漢字・語彙指導
    • 第1節 日中の漢字訳語
    • 第2節 日本語のルビの種類と役割
    • 第3節 「音意両訳語」を用いた漢字・語彙指導の授業展開
    • 第4節 授業の実際
  • 第8章 「同訓異字」の共通根源イメージに着目した漢字・語彙指導
    • 第1節 「同訓異字」から見る和語と漢字の特質
    • 第2節 中学校国語科教科書・指導書における「同訓異字」の扱い方
    • 第3節 絵図を漢字・語彙指導に取り入れる試み
    • 第4節 「同訓異字」を用いた漢字・語彙指導の授業展開
    • 第5節 授業の実際
  • 第9章 「同義反復熟語」を用いた漢字・語彙指導
    • 第1節 二文字漢字熟語の構成分類
    • 第2節 中・高校国語科教科書における二文字漢字熟語の構成分類
    • 第3節 並列構成の二文字漢字熟語の形成理由
    • 第4節 「同義反復熟語」を用いた漢字・語彙指導の授業展開
    • 第5節 授業の実際
  • 第10章 「反義複合語」を用いた漢字・語彙指導
    • 第1節 「対義語」の特徴と分類
    • 第2節 「反義複合語」の字順法則
    • 第3節 「反義複合語」の意味的分類
    • 第4節 「反義複合語」を用いた漢字・語彙指導の授業展開
    • 第5節 授業の実際
  • 第11章 「漢字樹」を用いた総合的な漢字・語彙指導
    • 第1節 日中の漢字・語彙の特質を認識させる「漢字樹」
    • 第2節 「漢字樹」を用いた漢字・語彙指導の授業展開
    • 第3節 授業の実際
  • 終章 研究の総括と今後の課題
    • 第1節 研究の総括
    • 第2節 研究の成果
    • 第3節 今後の課題と展望

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