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目次

  • 序章 本研究の意図・課題と構成
    • 第1節 本研究の意図と課題
    • 第2節 先行研究の検討
    • 第3節 本研究の構成
  • 第Ⅰ部 ブーバー教育論の内容と思想的基盤
  • 第1章 ブーバー教育論の構築
    • 第1節 ハイデルベルク国際教育会議とそのテーマ
    • 第2節 「新教育」への対応
    • 第3節 「旧教育」と「新教育」の比較及びブーバー教育論
    • 第4節 ブーバー教育論の内容
  • 第2章 思想的基盤としてのハシディズム
    • 第1節 人間の生命の現実と教え
    • 第2節 ハシディズムの共同体
    • 第3節 完全な人間の待望
    • 第4節 指導者の役割
  • 第3章 思想的基盤としての人間論
    • 第1節 人間論に基づく教育
    • 第2節 人間存在の精神史的帰結
    • 第3節 人間論
  • 第4章 ブーバーの教育活動論
    • 第1節 状況の視点
    • 第2節 根源の視点
    • 第3節 要請の視点
  • 第Ⅱ部 ブーバー教育論の展開
  • 第5章 〈間の領域〉(das Reich des Zwischen)の意義
    • 第1節 人間のあり方
    • 第2節 〈間の領域〉という概念
    • 第3節 真の対話
    • 第4節 教師と生徒との関わり
  • 第6章 出会い論
    • 第1節 ボルノーの出会い論
    • 第2節 ブーバーの出会い論の特徴
    • 第3節 出会いの実例
    • 第4節 出会いの展開
  • 第7章 包擁論
    • 第1節 向かい合う側の体験としての包擁
    • 第2節 包擁という概念
    • 第3節 現前化としての包擁
    • 第4節 包擁と教育関係
    • 第5節 包擁の行為における教育的態度
    • 第6節 包擁の行為における一方性
  • 第8章 教育的行為論
    • 第1節 教えるという行為
    • 第2節 無為の行為
    • 第3節 無為の行為の一例としての「能力の伸長」
  • 第Ⅲ部 ブーバー教育論で求められる教師の役割
  • 第9章 教師像の模索
    • 第1節 師弟同行時代の教師の行為
    • 第2節 学校の特質と課題
    • 第3節 真の共同体の追求と教師像の模索
    • 第4節 キブツの学校
  • 第10章 教育目的論
    • 第1節 普遍的人間像の課題
    • 第2節 世界の非−像性の問題
    • 第3節 「神の似姿」の内実
    • 第4節 人間像の実現と世界観の確証
  • 第11章 責任論
    • 第1節 責任の現実性
    • 第2節 責任という概念と神の「火花」という教え
    • 第3節 責任の教育的意義
  • 第12章 教師の自己教育及び世界との関わり
    • 第1節 教師の自己教育
    • 第2節 教師の世界との関わり
    • 第3節 世界との三つの関わり
  • 終章 ブーバー教育論の研究成果と特質
    • 第1節 ブーバー教育論の研究成果
    • 第2節 ブーバー教育論の特質