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目次

認知行動療法を生かした発達障害児・者への支援 就学前から就学時,就労まで

認知行動療法を生かした発達障害児・者への支援 就学前から就学時,就労まで

  • 佐々木 和義(監修)/ 小関 俊祐(編著)/ 石原 廣保(編著)/ 池田 浩之(編著)
  • 第1章 通常学級における発達障害支援の課題
    • 1 通常学級の現状
    • 2 ユニバーサルな支援と合理的配慮
    • 3 ユニバーサルな支援や合理的配慮を可能にする条件
    • 4 不登校への対応
    • 5 研究として何ができるか
  • 第2章 小児医療の立場から
    • 1 はじめに
    • 2 発達障害の枠組み
    • 3 各方面との連携
    • 4 考察
    • 5 まとめ
  • 第3章 発達障害のある未就学児への支援
    • 1 発達障害のある未就学児への支援
    • 2 発達障害者支援センターと児童発達支援センターの役割
    • 3 児童発達支援センターにおける支援のポイント
    • 4 発達障害者支援センターにおける家族支援体制整備について
    • 5 就学相談の流れと留意点
    • 6 発達障害のある未就学児への支援の今後について
  • 第4章 ソーシャルスキルの観点から見た小学校の支援と課題
    • 1 特別な支援が必要な児童に対する小学校の現状
    • 2 ソーシャルスキルトレーニングに基づく研究の現状と課題
    • 3 SSTと言語活動の充実から得られる自己効力感
    • 4 小学校における支援の実際
    • 5 「機会利用型SST」を各教科に取り入れた実践方法
    • 6 「機会利用型SST」を特定の児童に取り入れた実践方法
    • 7 「機会利用型SST」を基にSCとの連携を重視した実践方法
    • 8 おわりに
  • 第5章 小学校授業場面での問題行動に対するチェック式機能分析シート(「C−FAS」)の活用
    • 1 はじめに
    • 2 学校現場で用いられる問題行動に対するアセスメントについて
    • 3 機能的アセスメントについて
    • 4 コンサルテーションについて
  • 第6章 WISC−Ⅳの解釈と支援方略の立案
    • 1 WISC−Ⅳの概要
    • 2 WISC−Ⅳの目的
    • 3 WISC−Ⅳの結果の解釈
    • 4 事例におけるWISC−Ⅳの活用と支援
    • 5 知能検査の活用と支援
  • 第7章 通級による指導における中学生に対する心理学的支援
    • 1 はじめに
    • 2 インクルーシブ教育システムにおける基礎的環境整備と合理的配慮
    • 3 多様な学びの場としての通級による指導
    • 4 通級指導における心理学的視点
    • 5 通級指導における心理学的支援
    • 6 さいごに
  • 第8章 行動コンサルテーションを用いた中学校の支援と課題
    • 1 特別支援教育と特別な支援が必要な児童生徒の動向
    • 2 特別な支援が必要な生徒に対する中学校の現状
    • 3 行動論に基づく研究の現状と課題
    • 4 行動論に基づく支援を中学校で行う上での課題と改善案
    • 5 学年集団を対象としたコンサルテーション
    • 6 行動コンサルテーション実践上のポイント
    • 7 まとめにかえて
  • 第9章 高等学校,大学等における発達障害支援
    • 1 はじめに
    • 2 高等学校等における発達障害のある生徒への支援
    • 3 大学等での発達障害学生に対する配慮や支援
    • 4 さいごに
  • 第10章 精神科を受診する発達障害のある成人への心理社会的支援
    • 1 精神科の支援にいたるまで
    • 2 精神医療現場における心理社会的支援の実際
    • 3 〈事例〉発達障害のある成人への支援
    • 4 まとめ
  • 第11章 発達障害のある成人への就労支援について
    • 1 はじめに
    • 2 発達障害のある成人の雇用に関する現状について
    • 3 発達障害のある成人への就労支援について
    • 4 おわりに