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目次

新しい特別活動の指導原理

新しい特別活動の指導原理

  • 山崎 英則(編著)/ 南本 長穂(編著)
  • 第1章 「行ってきます」から「ただいま」まで
    • 1 小学生 集団登校で学校へ行く
    • 2 小学生の学校生活の一日
    • 3 中学生 校門で生徒指導を受ける
    • 4 中学生の学校生活の一日
  • 第2章 特別活動の目的
    • 1 教育基本法に見る教育の目的・目標
    • 2 教育課程の内容
    • 3 改善の基本方針と改善の要点
  • 第3章 学級活動(小学校)の特色
    • 1 「学習指導要領」の「目標」と「内容」をどう読むか
    • 2 具体的な活動を考えてみよう
    • 3 学級の教室環境をみてみよう
    • 4 授業づくりとの関連
  • 第4章 学級活動(中学校)・ホームルーム活動(高等学校)の特色
    • 1 学習指導要領における学級活動(ホームルーム活動)の目標
    • 2 学級活動(ホームルーム活動)の内容
    • 3 学級活動(ホームルーム活動)の意義とその特質
    • 4 学級活動(ホームルーム活動)の実践に向けて
  • 第5章 児童会活動の特色
    • 1 児童会活動の意義
    • 2 児童会活動の目標と内容
    • 3 児童会活動の組織づくりと活動の実際
    • 4 全校縦割り班活動
  • 第6章 生徒会活動の特色
    • 1 戦前の中等学校における校友会活動の特質
    • 2 学習指導要領の変遷に見る生徒会活動の変化
    • 3 生徒会活動の現状と課題
    • 4 生徒会の自立的・自主的活動が生徒を育てる
  • 第7章 クラブ(部)活動の特色
    • 1 クラブ(部)活動の意義と歴史
    • 2 小学校におけるクラブ活動
    • 3 中学校における部活動
    • 4 地域社会とクラブ(部)活動の連携
  • 第8章 学校行事の特色
    • 1 今回の学習指導要領改訂における学校行事の特徴
    • 2 各種学校行事の特色
    • 3 小・中・高等学校における学校行事の実際
    • 4 学校行事指導案の留意点
  • 第9章 特別活動と教科,道徳との関係
    • 1 学習指導要領における各教科との関係
    • 2 特別活動から各教科へ
    • 3 各教科から特別活動へ
    • 4 道徳との関係
    • 5 各教科,道徳,特別活動をともに支える学級づくり
  • 第10章 特別活動と総合的な学習の時間との関係
    • 1 特別活動と総合的な学習の時間との目標・内容の関係
    • 2 実践事例のよさに学ぶ
  • 第11章 特別活動における人間関係とリーダーシップ
    • 1 問題の所在
    • 2 日本の学校教育とリーダー
    • 3 米国におけるリーダーの育成
    • 4 特別活動発展のためのリーダーシップ
  • 第12章 特別活動の歴史
    • 1 特別教育活動の誕生
    • 2 「特別教育活動」の明確化
    • 3 特別活動の成立
    • 4 「特別活動」の充実
  • 終章 3分間スピーチ
    • 1 スピーチの心がけと内容
    • 2 3分間スピーチを聞いて良かったところ
    • 3 3分間スピーチを聞いて直したら良いところ
    • 4 3分間スピーチの成果

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