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目次

  • 1.教師に求められる資質・能力
    • (1)教師を取り巻く状況
    • (2)これからの教師に求められる資質・能力
    • (3)学びつづける教師
    • (4)今,求められる具体的な教師像
  • 2.教育実習の意義
    • (1)教職志望と教育実習の意義
    • (2)教員養成と教育実習の意義
  • 3.教育実習の目的と目標
    • (1)教職課程における教育実習の位置づけ
    • (2)教育理論と教育実践の統合
    • (3)実践的指導力の基礎を養成
    • (4)教職志望の意志と適性の見きわめ
    • (5)「教職実践演習」との関連
    • (6)教育実習の具体的目標
  • 4.教育実習に向けて
    • (1)教育実習の形態
    • (2)教育実習の内容
  • 5.実習校の決定まで
    • (1)受け入れの動向
    • (2)教育実習までの流れ
    • (3)実習校の選定等
    • (4)教育実習校の依頼(口頭内諾)について
  • 6.小学校現場からの声
    • (1)実習生に望むこと
    • (2)教員養成系学部に望むこと
  • 7.実習中における積極的な学び
    • (1)積極的な実習態度
    • (2)配属学級の担任とのかかわり
    • (3)子どもとつながる
    • (4)学級集団の特徴を学ぶ
    • (5)学級経営の方法を学ぶ
    • (6)子どもの健康・安全を学ぶ
    • (7)学校行事へのかかわり
  • 8.児童期の心理と発達
    • (1)児童期の発達の特徴
    • (2)幼児期から児童期へ
    • (3)幼児期・児童期の知的発達の特徴
    • (4)幼児期・児童期の自己の発達
    • (5)自己制御と感情制御の発達
    • (6)仲間関係の発達
  • 9.特別支援教育について
    • (1)特別支援教育とは
    • (2)発達障害の理解と支援
    • (3)特に配慮を必要とする児童への対応
  • 10.児童理解と指導
    • (1)最近の児童の状況
    • (2)児童理解とコミュニケーション
  • 11.子どもの学ぶ心理を生かした授業づくり
    • (1)「内発的動機づけ」を生かす
    • (2)「モデリング効果」を生かす
    • (3)「思考の発達段階」を生かす
    • (4)「発達の最近接領域」を生かす
    • (5)「メタ認知」を生かす
  • 12.教育実習における学習指導案の作成
    • (1)授業計画
    • (2)学習指導案の意味と作成について
  • 13.実習授業の実際−授業における指導技術と授業研究
    • (1)授業展開の技術
    • (2)指導の前提となる教師の「鑑識眼」
    • (3)授業分析と授業研究
  • 14.道徳教育の実践
    • (1)小学校における道徳教育
    • (2)道徳の授業づくり
  • 15.「実習記録」について
    • (1)「実習記録」の意義
    • (2)観る視点を明確にした観察
    • (3)教育実習における省察の意味
    • (4)「実習記録」作成にあたって
    • (5)「実習記録」の実際
    • (6)「実習記録」の活用
  • 16.教育実習を終えて
    • (1)教育実習での学びの整理と反省
    • (2)実習終了のあいさつと礼状
    • (3)教師の資質・能力の向上に向けて
  • 17.教育実習と教職実践演習
    • (1)教職実践演習のねらいと性格
    • (2)履修カルテの活用
    • (3)教師としての資質・能力の確認
    • (4)課題の自覚と対策
  • 18.介護等体験
    • (1)「介護等体験」の概要
    • (2)「介護等体験」の現場
    • (3)振り返りのワーク

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