目次
体ほぐし・インプロ・表現 体育と演劇教育で〈生きる力〉を育む
- 栗原 茂（著）
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もくじより
はじめに
１ なぜ「体育」と「演劇教育」なのか
（１）体育の授業や運動会で考えたこと
1 運動会の演出的工夫
2 南中ソーランの由来と構成
3 マット運動と跳び箱運動のコラボレーションの構成
4 組体操の構成と演劇教育
（２）演劇教育と学びについて
1 大学院で演劇教育を学ぶ─１年目
2 黒テントのワークショップに参加
3 日本演劇教育連盟の夏季大会に参加する
4 大学院2年目─インプロとの出会い
5 演劇で活躍する3人の演出家に学ぶ
6 「子どもの学び」について
（３）「体ほぐしの運動」と「インプロ」
1 「体ほぐしの運動」について
2 「体ほぐしの運動」と「インプロ」の共通点
（４）「体育」と「演劇教育」の共有する意味とは？
２ 実践Ａ 宮城での「体ほぐし」と「インプロ」
（１）宮城県派遣教員になる
（２）宮城県派遣教員団結式
（３）宮城の勤務校と子どもたち
（４）子どもたちと「インプロ」
なぜインプロを行ったのか
どういう時間に「インプロ」を行ったのか
インプロのねらい
子どもたちとインプロの出会い
教室でのインプロゲーム
２学期からの「インプロ」
子どもとインプロ
（５）「体ほぐしの運動」と「インプロ」の授業
ねらい
授業の実際
（６）宮城での生活 2013年3月
インプロ：実践について
３ インプロと大人の学び
（１）インプロ演劇教育講座１（2013年（平成25）7月27・28日）
（２）インプロ演劇教育講座2 （2013年（平成25）8月22日）
（３）インプロ演劇教育講座3（2013年（平成25）10月22日）
（４）インプロ演劇教育講座４（2016年（平成28）８月７日）
（５）インプロと大人、教師の学びについて
４ 実践Ｂ 運動会「南中ソーラン」と組体操
（１）伝統となった「南中ソーラン」
（２）運動会に向けて
実行委員会の話し合い
練習
構成
（３）運動会当日
（４）先生たちの感想から
５ 実践Ｃ 学芸会の劇づくり
（１）『あの日、青空に虹を見た』─脚本を書く
6月─脚本を書き始める
7月─劇中歌をつくる
8月─脚本の学習会に参加
10月─脚本の完成
（２）劇をつくる
オーディションを行う
全体練習─モデル学習─グループ学習
学芸会までの一週間
（３）学芸会本番
（４）学芸会を終えて
６ 「体育」と「演劇教育」の融合
（１）今、子どもは
（２）「心とからだ」を耕す
（３）学び合えることの幸せを伝える
おわりに
参考文献
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