目次
心理臨床の視座の転換をめざして
- 倉戸 ヨシヤ（著）
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まえがき
1 ．スピリチュアルな経験
2 ．いと“弱き”もの：その視座の転換
プロローグ
いと“弱き”もの
その人と私
“のめり込み”かけて
視座の展開
エピローグ
3．怒りはひとりでには惹起されない：そのメカニズムの探求
プロローグ
1 ．怒りを考えさせられたエピソード
2 ．怒りが関係性の中で惹起される例とその考察
3 ．5つの例の考察のまとめ
4 ．怒り考
5 ．日常の怒りをどうするか
6 ．怒りへのゲシュタルト流介入
エピローグ
4 ．現代の“魔女狩り”と人間性：人間の性との闘い
プロローグ
1．中世の魔女狩り
2．現代の“魔女狩り”の様相
3．現代の“魔女”経験の心理的過程
4．人間の性との闘い
エピローグ
5．包括的心理臨床における“癒し”の研究：バリ島における調査から
はじめに
目 的
概念の理解
方 法
結果と考察
おわりに
6 ．老若のつながり
1．「老」と「若」のつながり
2．ケースに見る「老」と「若」の関係性
3．「老」と「若」のコペルニクス的転回
7 ．老いに見る男らしさ
はじめに
体験学習に見る老人のイメージ
老いにおける男らしさ
“老い”とは，そして再び男らしさとは
8 ．教師から見た教育の可能性89
プロローグ
1．誰 が
2．誰 に
3．何 を
4．告白的な教師論
5．教育の可能性について
エピローグ
9．幼児・児童・生徒への大震災時の心のケア：その功罪と教職員が二次災害にならないために
プロローグ
1．心のケアとは
2．被災のプロセス
3．幼児の思考の発達に応じた心のケアについて
4．心のケアの具体例1
5．心のケアの具体例2
6．Debriefingについて
7．心のケアの功罪
8．二次被災について
9．教職員が二次災害にならないために
10．危機に際して問われているのは人間性である
11．生きる希望と回復への知恵
12．これからシステムとして保育所，園，学校にできること
エピローグ
10．若者の心の問題と心理的援助
11．気がつけばカウンセラー：私は何故カウンセラーになったか
カウンセラーになることに影響のあったエピソード
専門家をめざして
どのようにカウンセリングを学んできたか
カウンセラーとしての喜びと苦しみ
カウンセラーとしての将来像
あとがき
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