第Ⅰ部講義編
第１講乳児保育の意義・目的と歴史的変遷
- Ｓｔｅｐ１１．乳児保育の定義
- ２．乳児保育の意義と目的
- ３．乳児保育の歴史的変遷
- Ｓｔｅｐ２１．乳児保育の役割
- ２．乳児保育の機能
- Ｓｔｅｐ３１．養護と教育の理解
- ２．乳児期における養護および教育の一体性
第２講乳児保育および子育て家庭に対する支援をめぐる社会的状況と課題
- Ｓｔｅｐ１１．保育をめぐる近年の新制度や法改正
- ２．子育て世代を取り巻く社会的状況
- ３．大人の生活変容と子育ての困難さ
- ４．家庭や地域における子育て機能の低下
- Ｓｔｅｐ２１．乳児保育への関心の高まりと背景
- ２．乳児保育と子育て支援
- ３．社会の変容と子どもの育ちの実態
- Ｓｔｅｐ３１．乳児保育の重要性を考える
- ２．保育所の子育て支援
第３講保育所における乳児保育
- Ｓｔｅｐ１１．保育所の位置づけや役割
- ２．増加する３歳未満児保育の現状
- Ｓｔｅｐ２保育所における乳児保育の現状
- Ｓｔｅｐ３保育所における乳児保育の課題
第４講保育所以外の児童福祉施設（乳児院等）における乳児保育
- Ｓｔｅｐ１１．児童福祉施設について
- ２．児童福祉施設と乳児保育
- Ｓｔｅｐ２１．乳児院について
- ２．乳児院の生活
- ３．乳児院の役割と理念
- Ｓｔｅｐ３１．乳児院の現状と課題
- ２．社会的養護の方向性と乳児院
第５講家庭的保育・小規模保育等における乳児保育
- Ｓｔｅｐ１１．家庭的保育・小規模保育の位置づけ
- ２．家庭的保育・小規模保育とは
- ３．家庭的保育と小規模保育、それぞれの課題と展望
- Ｓｔｅｐ２１．乳児および１歳以上３歳未満児の保育の重要性
- ２．家庭的保育・小規模保育における乳児保育の実際
- Ｓｔｅｐ３その他の地域型給付の保育
第６講３歳未満児とその家庭を取り巻く環境と子育て支援の場
- Ｓｔｅｐ１１．子育て支援の現状
- ２．求められる乳児保育のあり方とは
- ３．子ども理解から保護者の理解へ
- Ｓｔｅｐ２子育て支援施設や保育所などの実践
- Ｓｔｅｐ３地域子育て支援拠点における支援の実際
第７講３歳未満児の生活と環境
- Ｓｔｅｐ１乳児保育における生活の場としての環境の整え方
- Ｓｔｅｐ２生活の場としての環境の整え方の実際
- Ｓｔｅｐ３乳児保育室の環境に関する研究
第８講３歳未満児の遊びと環境
- Ｓｔｅｐ１１．環境を通して行う保育
- ２．環境を通した遊び
- Ｓｔｅｐ２１．０歳児の遊び環境の整え方
- ２．０歳児の遊び環境の安全配慮
- Ｓｔｅｐ３１歳以上３歳未満児の遊び（学び）環境の整え方
第９講３歳以上児の保育に移行する時期の保育
- １．乳児保育の前提を確認する
- ２．０歳児から１歳児の移行の検討
- ３．０歳児から１歳児の移行の展開
- ４．３つの視点にみえる０歳児から１歳児の移行
- Ｓｔｅｐ２１．１歳児から２歳児の移行の検討
- ２．この時期の養護・教育とは
- Ｓｔｅｐ３１．２歳児から３歳児の移行の検討
- ２．３歳以上児の保育へ移行する時期の保育の配慮
第１０講３歳未満児の発育・発達をふまえた保育者による援助やかかわり
- Ｓｔｅｐ１１．保育所保育指針改定にみる保育の特性と援助の実際
- ２．３歳未満児の保育の原則
- ３．３歳未満児の保育における養護と教育の一体化
- Ｓｔｅｐ２１．０歳児の発達過程と保育者のかかわり（援助）
- ２．０歳児の保育の配慮事項
- Ｓｔｅｐ３１．１歳以上３歳未満児の発育過程と保育者のかかわり（援助）
- ２．１歳以上３歳未満児の保育の配慮事項
第１１講３歳未満児の発育・発達をふまえた保育における配慮
- Ｓｔｅｐ１１．保育全般にかかわる配慮事項
- ２．３歳未満児に共通する配慮事項
- ３．乳児の保育において特に配慮する事項
- ４．１歳以上３歳児の保育において特に配慮する事項
- Ｓｔｅｐ２１．保育開始
- ２．健康状態の把握
- ３．保育中の安全管理
- Ｓｔｅｐ３１．チャイルドビジョン（幼児視界体験メガネ）
- ２．言語習得と音環境
第１２講乳児保育の計画・記録・評価とその意義
- Ｓｔｅｐ１保育の計画と実践
- Ｓｔｅｐ２１．実践の記録から評価へ
- ２．保育の質の向上のために
- Ｓｔｅｐ３記録と保育の質の向上
第１３講職員間の連携・協働
- Ｓｔｅｐ１１．乳児保育における保育者の業務と役割
- ２．子どもにとって保育者とは
- ３．保護者にとって保育者とは
- ４．専門性を支える人間性
- Ｓｔｅｐ２１．チームで進める保育
- ２．子どもや保護者、職員との信頼関係構築のために
- Ｓｔｅｐ３事例からみる支援の実際
第１４講保護者との連携・協働
- Ｓｔｅｐ１１．子育て支援の必要性と保育者の役割
- ２．保育所における子育て支援に関する基本
- ３．保護者に対する相談助言の原則
- ４．「保育の専門性」を活かした保護者支援
- Ｓｔｅｐ２１．保育所における保護者への支援の実際
- ２．外国籍家庭への支援
- Ｓｔｅｐ３事例を通じてみる保護者との連携・協働
第１５講自治体や地域の関係機関等との連携・協働
- Ｓｔｅｐ１１．保育所と地域の社会資源
- ２．保育所における関係機関との連携
- ３．家庭的保育・小規模保育との連携
- ４．地域子育て支援との連携
- Ｓｔｅｐ２１．待ったなしの児童虐待防止
- ２．児童虐待防止対策の強化
- Ｓｔｅｐ３連携の現状と課題
第Ⅱ部演習編
第１講乳児保育の基本
- Ｓｔｅｐ１１．子どもと保育者との関係性について
- ２．乳児（０歳）と１歳以上３歳未満児の保育内容
- Ｓｔｅｐ２演習１応答的なかかわりと言葉の育ちにはどんな関係があるか考えてみよう
- 濱習２「物」をめぐって他者との関係性がどのように発達していくか考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３演習からみる保育者と子どもの関係
第２講子どもの生活の流れ（０歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１１．０歳児のデイリープログラムについて
- ２．乳児のデイリープログラムの特徴
- ３．一人ひとりに応じた適切な援助を行うための実践
- Ｓｔｅｐ２演習１「流れる日課」を行うためには、どのような保育者の配慮や作業が必要なのか考えてみよう
- 演習２育児担当制を実施する場合の留意点は何であろうか。メリット、デメリットも含めて考えてみよう。さらに、育児担当制以外の方法で育児行為を行うとしたら、どのような配慮が必要か、考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３１．乳児にふさわしい生活とは
- ２．デイリープログラムから考察する
- ３．一人ひとりの生活日課を保障するために
第３講子どもの保育環境（０歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１１．指針からみる保育環境
- ２．乳児が過ごしやすい部屋
- ３．玩具
- Ｓｔｅｐ２演習１家庭的な雰囲気にするために、どのような工夫ができるか考えてみよう
- 演習２以下のワークシートを記入しながら、その玩具を使った遊びが発達課題にどのように関連するのかを考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３１．なぜ、家庭的な環境が必要なのか
- ２．空間の考え方
- ３．乳児の発達をうながす玩具・保育者のかかわり
第４講子どもの援助の実際（０歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１１．生活の援助の実際
- ２．遊びの援助の実際
- Ｓｔｅｐ２演習１０歳児クラスの食事場面をイメージして、どのような「ねらい」と「内容」「配慮事項」が考えられるか書いてみよう
- 演習２１食事場面をイメージして、月齢によりどのようなテーブルといすが適切かを考えてみよう。２おむつ交換をする場所は、おむつ交換台を設置して高い位置にある場合と、マットなどを利用して低い位置にある場合が考えられるが、それぞれのメリット、デメリット、注意点を考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３１．「保育のねらい」と保育者の配慮
- ２．乳児の主体性を考える
第５講子どもの生活の流れ（１歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１デイリープログラムからみる１歳児クラスの生活の流れ
- Ｓｔｅｐ２演習朝の視診について考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３１．家庭との連携
- ２．生活リズムの情報共有
- ３．トイレットトレーニングにおける家庭との連携
第６講子どもの保育環境（１歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１環境の整備
- Ｓｔｅｐ２演習１子どもの目の高さで地域を歩いてみよう
- 演習２手づくり玩具をつくってみよう
- Ｓｔｅｐ３１．保育所を取り巻く地域の環境
- ２．「ミンナのモノ」と「ジブンのモノ」
第７講子どもの援助の実際（１歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１１．生活の援助
- ２．遊びの援助
- Ｓｔｅｐ２演習１排泄の自立について保護者はどのように考えているか調べてみよう
- 演習２着脱の動作を分割してとらえ、どのような援助が必要なのかを考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３かみつきについて
第８講子どもの生活の流れ（２歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１２歳児クラスのデイリープログラム
- Ｓｔｅｐ２演習１２歳８か月の事例から、一人ひとりの内面の思いを受け止める保育者のかかわりについて考える
- 演習２子どもの生活場面について、自立をうながす保育者のかかわりを考える
- Ｓｔｅｐ３１．２歳児の発達課題と保育者のかかわり方
- ２．事例から保育者のかかわりを考える
第９講子どもの保育環境（２歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１１．玩具のそろえ方のポイント
- ２．見立て遊び
- ３．手指の発達をうながす遊び
- Ｓｔｅｐ２演習１子どもが手にとる人形は、子どもの内面の思いが投影されるといわれる。２歳児の発達に適した人形はどのようなものがあるかを考える
- 演習２保育所保育指針第２章「保育の内容」の「２１歳以上３歳未満児の保育」の（２）ウ（イ）１では「安全で活動しやすい環境での探索活動等を通して、見る、聞く、触れる、嗅ぐ、味わうなどの感覚の働きを豊かにする」と示されている。子どもが探索活動を通して遊び込むことのできる安全で活動しやすい環境とはどのような環境かを考える
- Ｓｔｅｐ３「施設内外の適切な環境の維持に努める」とは
第１０講子どもの援助の実際（２歳児クラス）
- Ｓｔｅｐ１１．「○○ができるように」をめざす保育の姿への誤解をなくす
- ２．手指の発達をうながす遊びと生活習慣
- Ｓｔｅｐ２演習１Ｓｔｅｐ１で理解した発達をうながす遊びについて、２歳児の発達をうながす遊びを考える
- 演習２排泄に慣れ、自分で排泄ができるようになる時期である。自分で排泄をしようとするための適切な援助を考える
- Ｓｔｅｐ３２歳児の育みたい資質・能力について
第１１講子どもの心身の健康・安全と情緒の安定を図るための配慮
- Ｓｔｅｐ１１．子どもの心身の健康・安全と情緒の安定に関する保育所保育指針の内容
- ２．子どもの死亡および事故の現状と課題
- ３．子どもの健康支援
- ４．情緒の発達
- ５．災害の備えについて
- Ｓｔｅｐ２演習１乳幼児の発達と、発達の段階によって起きそうな事故を予測してみよう
- 演習２乳幼児の愛着形成を考慮した保育者のかかわり方を考える
- Ｓｔｅｐ３１．睡眠中の事故予防
- ２．危機管理における保育者の配慮と子どもの安全教育
第１２講集団での生活における配慮
- Ｓｔｅｐ１１．集団保育と個々への援助
- ２．保育の実施にかかわる配慮事項
- ３．健康と安全に対する知識・技能の必要性
- ４．保育者同士と他職種との連携
- ５．保護者との連携
- ６．個別の計画の重要性
- Ｓｔｅｐ２演習１保護者との連携について考えてみよう
- 演習２保育者同士、他職種との連携を考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３１．家庭との連携の手段
- ２．的確な情報収集による個別の指導計画の作成
第１３講環境の変化や移行に対する配慮
- Ｓｔｅｐ１１．移行とは何か
- ２．３歳未満の子どもたちの移行の具体例
- ３．環境の変化や移行に対する配慮とは
- Ｓｔｅｐ２演習１子どもがスムーズに移行するために何をしたらよいのかを考えてみよう
- 演習２年度途中に行う園内での移行における対応を考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３移行をする際に配慮したいこと
第１４講長期的な指導計画と短期的な指導計画
- Ｓｔｅｐ１１．指導計画とは
- ２．実際の指導計画から
- Ｓｔｅｐ２演習１指導計画について考えよう
- 演習２なぜ、指導計画が必要かを考えてみよう
- Ｓｔｅｐ３１．保育の振り返り
- ２．次の計画や実践に活かせる記録
第１５講個別的な指導計画と集団の指導計画
- Ｓｔｅｐ１１．個別的な計画
- ２．集団の計画
- Ｓｔｅｐ２演習１個別の計画作成にあたり、月齢差による発達の違いについて考えよう
- 演習２個別の計画作成にあたり、個人差について考えよう
- Ｓｔｅｐ３個別の計画作成についての保護者との連携