序章緒論
- 第１節問題の所在
- 第２節研究の目的と方法
- 第３節先行研究における議論とその課題
- 第４節本論文の構成と概要
第Ⅰ部芸術に根ざす授業構成に関する理論的研究
第１章芸術の授業構成とデューイの芸術教育哲学
- 第１節デューイの芸術哲学における「美的経験」
- 第２節デューイの「芸術批評」概念と授業研究の社会構成主義的パラダイム
- 第３節デューイの「発生的方法」
第２章「創造的音楽」における「発生的方法」
- 第１節芸術表現教育の問い直し
- 第２節コールマンの「創造的音楽」
- 第３節コールマンにおける「発生的方法」の特徴
- 第４節デューイの「発生的方法」と授業構成
第３章「美的教育」プログラムと美的教育諭
- 第１節美的教育という研究・実践領域
- 第２節音楽科教育におけるリーマーの「美的教育」論とそのプログラム
- 第３節美術科教育におけるアイスナーの「美的教育」論とそのプログラム
- 第４節「美的教育」の哲学的基礎としてのランガーの芸術論と教育論
- 第５節「美的教育」プログラムにおけるデューイ芸術論の受容
第４章「鑑識眼と批評」による芸術の授業構成と評価
- 第１節「教授目標に基づく授業構成」の編み直し
- 第２節アイスナーの「教育的鑑識眼と教育批評」
- 第３節アイスナーの授業構成論におけるデューイの影響と示唆
第５章「美的教育」ワークショップにおける学び
- 第１節マキシン・グリーンの美的教育哲学
- 第２節リンカーンセンター教育研究所の「美的教育」ワークショップ
- 第３節「美的教育」ワークショップにおける授業構成の要素
第Ⅱ部芸術協同実践の創造
第６章「発生的方法」による芸術表現教育の構成と評価
- 第１節「発生的方法」による総合学習
- 第２節「弥生の土笛」による授業のプランニング
- 第３節「発生的方法」の授業モデルの創造的検討
- 第４節「発生的方法」のもたらす学び
第７章「美的教育ワークショップ」の学校教育における展開
- 第１節「美的教育ワークショップ」授業モデル
- 第２節美術作品「日曜日」によるワークショップ
- 第３節音楽作品「イオニザシオン」によるワークショップ
第８章教室空間における芸術協同実践の創造
- 第１節アンサンブルにおける教師と子どもの協同表現の生成
- 第２節６年Ｂ組の器楽合奏の授業の教育批評
- 第３節アンサンブルの協同実践における学びと指導
- 第４節学校教室空間における芸術協同実践の創成
- 第５節アンサンブル実践における「学び」の生成と近代学校における意味
第９章「鑑識眼と批評」を原理とした授乗パラダイムの転換
- 第１節「ワークショップ」の学び
- 第２節「ワークショップ」授業モデルの定式化
- 第３節中学校音楽科における「ワークショップ」授業モデルの実践
- 第４節授業者における授業モデル転換の意識
- 第５節「ワークショップ」授業モデルによる表現の授業構成
終章結論
- 第１節芸術授業構成論の理論的展開からの示唆
- 第２節芸術に根ざす授業構成の枠組み
- 第３節「教育批評」が示す授業構成のパラダイムシフト
- 第４節学校教育実践に向けての示唆と今後の課題