第１章待つともなく待つ
- 第１節目的のはっきりしない態度
- 第２節ゴドーを待ちながら
- 第３節ピグミー系狩猟採集民
- 第４節バカ
- 第５節教示の不在と自律
- 第６節本書の問いと関係性の学び
- 第７節相互行為分析の基本的な考え
- 第８節書き起こしに伴う困難
- 第９節狩猟採集社会と相互行為研究
- コラム１．言語の数へのこだわりのなさ
第２章半人前の狩猟者の一人前の参加
- 第１節教育的態度に見えないということ
- 第２節村から森へ
- 第３節大人の活動集団への参加
- 第４節相手目線への委ね
- 第５節人と森の協働
- コラム２．文字と灰
第３章子どもが権威者になるとき
- 第１節相手の主導権を奪わないくりかえし
- 第２節大人・青年における子どもの発話のくりかえし
- 第３節関係の柔軟さ
- コラム３．森のクリスマス
第４章バンガ（ｂａｎｇà）で社会を覗き見ろ
- 第１節狩猟採集社会とシェアリング
- 第２節獲物の解体手伝い
- 第３節「要求」に見る子どもの相互行為方略
- 第４節学習機会を引き出すバンガ
- 第５節子どもから見た社会の眺め
- コラム４．「文明」をひと呑みするうつろさ
第５章リーダーは複数いる
- 第１節ピア・トークと行為指示
- 第２節バカの子どもの遊びと平等主義
- 第３節ピグミー系狩猟採集社会の集団猟
- 第４節子どもたちだけのオニネズミ猟
- 第５節行為指示の種類
- 第６節平等主義的な関係を築く彼らのやり方
第６章学校が森になじむには
- 第１節子どもが参加する生業活動
- 第２節キャンプでの子どもの活動時間と内容
- 第３節なぜ学校に行けないのか
- 第４節生態学的知識と切り離さない学び
終章教示的無関心は教育技法ではない
- 第１節教示の不在と教示的無関心の違い
- 第２節教育技法でなければ何なのか（３つの結論）
- 第３節一人ひとりの学びが異なるということ
- 第４節教え−教えられる者の関係性の反転
- 第５節文化理解のいち実践者同士の関係性