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収録作品一覧

国語教育の過去・現在・未来像

国語教育の過去・現在・未来像

  • 大木 正之(編著)
作品 著者 ページ
明治・大正の国語教育 林進治 著 47-61
石山脩平の社会観・教育観と解釈学的国語教育観 大久保忠利 著 62-78
垣内松三の形象理論・その成立と限界 大久保忠利 著 79-83
現代国語教育理論・実践の検討 大久保忠利 著 84-99
「基本的指導過程」は読みの思考を寸断する 林進治 著 100-113
輿水氏の教授=学習観・世界観 大木正之 著 114-128
「国語教育における輿水理論」について 林田哲治 著 129-138
「第一章・日本の国語教育の歴史」を考察して 大木正之 著 139-162
国語教育の本質と教科構造 大久保忠利 著 163-178
国語科教育課程の自主的編成への一試論 大久保忠利 著 179-186
読解指導の立場 小林喜三男 ほか著 187-209
十三年目の飛躍 大久保忠利 著 210-213
児言研の歴史 小林喜三男 著 214-220
児言研入門研究・術語の解説とその実践 益子広則 ほか著 221-233
「国語科の構造」はどうあるべきか 林進治 著 234-250
基礎科学の研究・記号論理学 井上尚美 著 251-259
言語理論と授業の構想 林進治 著 260-272
教材の分析 菱沼太郎 著 273-280
一読総合法と言語要素指導 松山市造 著 281-290
読解の基本作業 小林喜三男 著 291-314
語体系論 村松友次 著 315-318
語指導論 村松友次 著 319-323
論理語イと思考力たかめ 原優子 著 324-332
文法則の実感をもつことの大切さ 大久保忠利 著 333-343
「素過程」→「現象過程」・「素過程」←「現象過程」 松山市造 著 344-355
教師のための表現よみ上達法 大久保忠利 著 356-369
ソビエト心理学における表象の問題 村松友次 著 370-380
言語活動の生理学的土台づけ 大久保忠利 著 381-388
言語の正体をつかむためにまず「概念」の正体をつかもう 大久保忠利 著 389-400
形象の読みとりとは何か 益子広則 著 401-419
文学の読みと感性の役割 林田哲治 著 420-428
一読総合法はどのようにして生まれたか 上 林進治 著 429-440
一読総合法はどのようにして生まれたか 下 林進治 著 441-456
奈良小学校『一読主義読解の方法』   457-459
国語教育の構造改革 林進治 著 460-511
物語文の指導『大きな白かば』 吉田伴治 著 512-520
一読総合法における「書きこみ・書きだし」『かさじぞう』 山下七郎 著 521-528
目あてを確立させて読ませる 近藤徹 著 529-537
『最後の授業』の自力学習とその分析 大木正之 著 538-545
説明的文章の読解指導例『佐久間ダム』 石川二三子 著 545-556
五年の授業とその分析『カヌーがほしい』 山地芳弘 著 557-583
父ちゃんの凧 白須富士夫 著 583-616
現代心理学からみた一読総合法 波多野完治 著 617-627
総合読みの確立のために 熊谷孝 著 628-648
国語学習指導法の開拓 飛田多喜雄 著 649-658
『一読主義読解の方法』の書評 馬場正男 著 659-661
記念号に寄せられた期待 波多野誼余夫 ほか著 662-678
認知科学と国語教育の関係 波多野誼余夫 著 679-694
現代心理学者がみた一読総合法 大木正之 著 695-738
「子どもの権利条約」と教育実践 林量俶 著 739-752