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収録作品一覧

作品 著者 ページ
英語教育研究・活動報告 金谷憲 著 9−28
平泉提案と3つの英語教育講座から今後の英語教育を考える 羽鳥博愛 著 29−39
英語多読がリーディングストラテジーの変化に与える影響 及川賢 著 42−49
易しい英語の本をたくさん読んで身につく力 山本昭夫 著 50−59
継続的速読指導のためにはどのような事前,事後指導が効果的か? 田辺博史 著 60−70
Reading Aloud and Memory Asako Yonekawa 著 71−78
シャドーイング・スキルと聴解力・読解力との関係を探る 高山芳樹 著 79−87
日本人英語学習者によるシャドーイング時の処理方法 大田悦子 著 88−97
学習者の聞き取りの目標となる英語のイメージ 武井昭江 著 98−108
英語リスニング学習における速聴タスクの有効性 馬場哲生 著 109−118
日本における早期英語教育がリスニング力に与える効果 神白哲史 著 119−128
Awareness Raising Cooperative Writing Hiroyuki Watanabe 著 130−140
我が国のL2ライティング指導へのポスト・プロセス理論導入の可能性 隅田朗彦 著 141−144
流暢さを重視した自由英作文課題の効果 内田富男 著 145−149
自由英作文評価の際の観点の相違 井戸聖宏 著 150−156
CA‐for‐SLA 直井一博 著 157−166
日本人大学生が使えない英語の語彙 葉田野不二美 著 168−176
接辞・語根に着目したEFL語彙指導に関する一考察 矢野淳 著 177−182
漫画を使った発表語彙知識の測定 相澤一美 著 183−192
英文読解・作文につながる文法指導法に関する研究 片山七三雄 著 193−203
中学生による英語名詞句理解過程の経年変化 木村恵 著 204−213
確率的言語モデルと第2言語習得理論 投野由紀夫 著 214−223
CEFRリスニングレベルの決定要因を探る 根岸雅史 著 226−235
The Role of Planning Time in a Monologic Task in L2 Oral Performance Test Tomoko Horai 著 236−246
Moodleを使ったテスティングとそのデータ分析 木村哲夫 著 247−258
時間指向テストの原理 末岡敏明 著 259−262
コンピューター英語教育における「一斉授業形式(CAI)」と「いつでも自由に学習形式(e‐learning)」 片桐一彦 著 264−271
Computer‐Based Feedback Timing and Learners’ Response Confidence on Learning English as a Foreign Language Yoshiko Goda 著 272−282
Towards a New Paradigm in Language Learning Motivation Katsuhisa Honda 著 284−294
日本人英語学習者と英語教師の辞書選定に関する一考察 寺嶋健史 著 295−299
現場型リサーチのあるべき姿を求めて 小菅敦子 ほか著 300−302
大学の英語教育1年間の教育的効果の検証 小室俊明 著 304−313
学生の動機と自律性 萩野博子 著 314−317
実践報告 野中辰也 著 318−321
英語劇の有効性 青柳有季 著 322−323
英語のことわざの指導事例 谷口幸夫 著 324−327