死にたかった発達障がい児の僕が自己変革できた理由 麴町中学校で工藤勇一先生から学んだこと

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障害を持つ方だけでなく多くの定型発達者にもオススメしたい本。人は人によって成長する。人との関わりから逃げては人生もったいない。言葉の力は無限大だ。他者の人生すらかえてしまう。

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工藤勇一先生
最上位目標
①偏っておらず、狭い価値観や意見ではないこと（親からのぞまれて）
②自分だけでなく、人のためにもなること
③結果的に社会もよくなることではあるが、高いだけあってすぐに叶うものではないこと
④もし叶わなくても、そのことで自分を責めたり、誰かに責められたりするものでもないこと
マインドマップ
「なぜ自分は〜ができないのか」理由と考えられることを書く。問題点をカテゴリー分け（テクニック、目標など）難易度で順番。
自分の頭で考え、行動すること。本当にすごい人は誰かのために頑張れる人。誰かのためになることをするというのは、天に貯金をすることだよ。

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めちゃくちゃよかった。
発達障害の人が考えていること
どうやって向き合ってきたか
ぎゅっとつまった一冊。
共感しながら読むところも多かった。

①工藤先生の教育の最上位目標である、「自立した生徒」とは、「はじめに」でも述べたとおり、一人ひとりが当事者意識をもち、対立やうまくいかないことにぶつかっても、どうしたらその問題を解決できるか考え、他者と協力しつつ解決できる生徒のことです。ｐ７１
☆明解。ここがぶれないから、生徒はついていくんだなと思う。

②夢は叶うとは限らないけれど、夢に向かって走った人にしかチャンスはやってこないんだよ。ｐ９１
☆工藤先生の言葉。力があるなあ。
大きなチャンスをつかむためには、日々の小さな選択を大切にすること。
チャンスの話
タイムマシン、クエスチョン（２０歳になったときの自分は、どんなことをしていると思う？）
手段と目的を間違えるな
多数決が正しいとは限らない
どうすればよいと思う？
こういう、小さなお話をいつでもどこでもできるようにしておきたいものだ。

③「感情をコントロールする」ということは、「自分がどんな場所でおこるのか、自分の気持ちを正しく知ることであり、その気持ちをよりよい形で自分以外の人に表現することができることｐ１０６
☆アンガーマネジメントの具体的な方法も書いてあった。これについてはもう少しよく学んで、伝えられるレベルにしたい。

④工藤先生のように真正面から向き合ってくれる人には、僕のような発達障碍児でももっともっと伝わるように努力しようと頑張れます。ｐ１１２
☆ぐっとくる言葉。いつもやっていることに目が向きがちだが、原因は別のことにあることも多い。この言葉から学ぶことは非常に多い。

⑤誰かがよい行いをしたときに、あの子はいい子ぶっているとか、内申点を上げたいだけだ、とか、こころのもちようを判断しがちだけれど、大切なのは行動なんだ。行動の積み重ねが大切だから、周りの人の意見は気にせず、自分が信じるように行動すればいいんだよ。ｐ１２４
☆工藤先生は、「人によっては、よいといわれる行動をしないという選択もありだよね。自分以外のだれかがしない選択を認めることも大切なんじゃないかな。」ともおっしゃったそうだ。行動が大切。

⑥嫌いな人がいるのは悪いことじゃない。差別する心は簡単に消せるものではないけれど、差別しない行動だけは意識すればだれでもできるようになる。ｐ１２６
☆ここでも行動が出てくる。心でなくて、行動。この、わかりやすさがいい。

⑦筆記用具にとことんこだわる。ｐ１６８
☆わかるなあ。同じ２Bって言ったって、全く違うものね。
きれいに消える、書き方鉛筆２Bトンボ
消しゴム　オムニプラス
シャーペン　フレフレオプト
芯　MONO-WX　濃い目のHB
アインシュタイン　ぺんてる

⑧ビジョントレーニング
☆取り入れたい。

⑨人の心の中はかんたんにわからない。でもよい行動はすぐに分かる。ｐ１８６

⑩あいさつの秘訣ｐ１８７
１先手必勝
２相手に聞こえる声で
３返されなくても腹をたてない
☆３，とか、絶対教えたい！！

⑪学校ではよく、「おこることは悪いこと」と教わりますが、正しくは「キレることが悪い」であって、
「怒ることは悪いことではない」と子供たちに伝えるべきだと思います。ｐ２１４
☆正しく怒るために、怒りレベルを自覚させることは大切。キレる前に。そして、そのレベルに来た時にどう行動するか決めておく。「指針」を意識したら、少し落ち着いて過ごせるようだ。

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知らない事を知れる一冊

例えばフォント。丸っこい文字だな、と読み始めは思ったが、それは彼にはとても心地の良いUDデジタル教科書体、という。コレにするだけで読みやすくなるなら、全ての教科書をこうするべきだ！

このようなな、自身の体験を赤裸々に話し、障がいのある人々への救いの手や、社会への変化をもとめている。とてもわかりやすい。
麹町中の工藤勇一先生に出会えてよかった！
最上位目標を見つけ出し、マインドマップを作り、思考していく。全ての人に大切なこと。手帳を使って管理していく。学生時代に考え方の基礎としてもっと学校で教えてほしい！

麹中のよかったこと
1. 社会へつながる日々を過ごしていると気づいた

2. 大学生、社会人、働くロールモデルにあえて話が聞けた

3. キャリア教育を先取り、職業選択について試行錯誤できた
4. 働くことへの実感、身近に感じたこと

本当の、聞く力は、話の内容から、1番大切なことを見つける力だ。　119

9/1 始業式は、何も心配することはありません。とにかく顔を見せに学校へおいで。君が顔を見せにきてくれることを待っています。
もし何か心配や困ったことがあったら、いつでも校長室にきてかださい。君たち一人ひとりを麹中はまっています。135

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天才型の発達障害くん。
知的で経済的に恵まれた両親から受けた影響も、選択肢も多いから、他の子にはなかなかできないのではないかと思うけど。

この著者で、たくさんの人に希望が与えられる気がします。

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素晴らしい。全編感動と目からウロコだったけど、「人生は負け戦が9割…だけど…」という結びに勇気を貰う。我が子の発達凸凹について知りたくて読み始めたが、どっこい自分の生き方への勇気を貰えた。

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　自律した生徒とは、一人ひとりが当事者意識をもち、対立やうまくいかないことにぶつかっても、どうしたらその問題を解決することができるかを考え、他者と協力しつつ解決できる生徒である。
　本当の聞く力とは何か。黙って大人しくマナーを守っていれば、本当に聞いたことになる？本当の聞く力とは、話の内容の中から一番大切なことを見つける力。落ち着くために、立ち歩くこともある。
　何かを決める時に、意見の対立が起こるのは当然。うまく乗り越えるためには、自分自身の感情のコントロールが必要。

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「同じように苦しんでる人のために」という気持ちで書いたようで、その心意気が素敵。
具体的に色々なことを書いていてくれて、参考になりました。

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発達障害なのかな？と思いあたる人います。
その相手が今どんな気持ちなのか。
理解したいと思っていたけれど、ふわふわしたまま自分なりの解釈をするばかりだったので、より一歩知ることができて、また一緒に歩くことが楽しくなりそうだな。と思いました。

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著者は、父方が４代続けて東大を卒業している名家に生まれたが、ＡＤＨＤ、ＡＳＤ傾向、学習障がいを併発し、中学校入学まで「超問題児」で毎日死ぬことばかり考える日々を送っていた、執筆時点では大学生の西川幹之佑氏。そんな著者が、千代田区立麹町中学校に入学し、独自の教育に取り組んでいた工藤勇一校長と出会って「自己変革」できた経緯などについて、同じような悩みを持つ人の役に立てればという思いで、振り返る。
工藤校長の目的志向型で生徒に真正面から向き合う教育についても、また、それを受け止めて大きく成長した著者についても、率直にすごいと思った。発達障がいにはグラデーションがあり人により状況はそれぞれなので、安易に一般化はできないとは思うが、発達障がい児への教育の在り方（あるいは発達障がい児本人の育ち方）の１つのモデルケースになるのではないかと思う。
発達障がい児が学校生活等においてどのように感じているのかということについても理解が深まった。わかっているのに言葉や行動でなかなか表現できずに真意が伝わらないもどかしさや、「赤ちゃん言葉」で接することなどによりいかにメンツやプライドが傷ついているのかといったことに思いが至った。発達障がい児の自尊心の尊重ということが重要だと認識した。
また、「自律」や「最上位目標」という考え方など、本書には、発達障がい者に限らず、よりよい人生を送るためのヒントが散りばめられていると感じた。
本書は母親や編集者と協働しながら執筆したとのことだが、著者の伝えたいことがよく伝わってくる良書である。