目次
学びの本質を解きほぐす
- 池田賢市／ 大高郁子
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はじめに
序 章
第１章「不登校」
１ 義務教育制度の意義
（１）増加傾向にある「不登校」
（２）義務教育制度の原則
（３）労働法制との関連
（４）国家的観点からの教育
２ 教育の中立性
（１）教育内容への関心
（２）中立性のむずかしさ
（３）中立ではありえない教育
３ 不登校対策の課題
（１）不登校問題への対応
（２）教育機会確保法の発端
（３）不登校児童生徒の「定義」
（４）分離の正当化
４ 学校の使命と現実的人間
（１）学校を変える視点なし
（２）子どもの変容が必須
（３）未熟なものとしての子ども
（４）子どもの権利条約の子ども観
第２章「学力」
１ 基礎学力とは何か
（１）教育を「十分に受ける」という発想
（２）基礎的な内容の多様性と不安定性
（３）「基礎的」であることの暴力性
２ ＯＥＣＤの社会観・教育観
（１）未来社会のイメージ
（２）教育と雇用のミスマッチ論
（３）日本の教育は成功しているのか
（４）ビジネスに寄り添う学校像
（５）機械化による多忙化
（６）技術革新を止める必要性
３ 教育を通した「成功物語」
（１）成功・成長の物語
（２）人材養成という発想
（３）不安定な「成功」
（４）明治維新が求めた人間像
（５）要求に応じる力としての「学力」
（６）競争自体の目的化
（７）生産性という発想
４ 学力は個人のものなのか
（１）問題の個人化傾向
（２）教育と生きる権利との関係
（３）「批判的識字」の考え方
（４）歴史の主体となる学習
（５）個人所有という発想
（６）準備としての学習からの脱出
第３章「障害」
１ 「別学」はなぜ必要とされるのか
（１）学校制度が生む差別
（２）学校体系の問題
（３）別学を必要とする理由
２ 障害の社会モデル
（１）「困難」のありか
（２）「自立」の条件とは何か
（３）分類するという行為
（４）分離が支援の前提
３ インクルーシブな環境とは何か
（１）個性や多様性が苦手な学校
（２）インクルーシブな環境を目指して
（３）インクルーシブな学校は紹介されない
（４）価値統一に向けた分類
（５）差別問題としての「障害」
（６）バリアフリーと「差別」解消とは別事象
第４章「道徳」
１ 「特別の教科 道徳」の成立
（１）何が問題なのか
（２）教科化の前段階
（３）なぜ教科になったのか
（４）教科化の不可能性
２ 評価の問題
（１）道徳教育が目指すもの
（２）評価の困難性
（３）公権力と評価の問題
３ 教科書の問題
（１）多面的な見方の否定
（２）偏見や差別の助長
（３）思いやりの危険性
４ 人権教育と道徳教育の関係
（１）権利問題の視点
（２）人権教育の視点
（３）人権の視点から道徳教育をつくる
（４）子どもの全体を見ようとする危険性
第５章「校則」
１ 何のための校則なのか
（１）髪染めをめぐる問題
（２）制服を着るということ
（３）「校則」と「生徒心得」
２ 「校則」と子どもの権利条約
（１）子どもの最善の利益
（２）意見表明権の実践的課題
（３）現在の学校の特徴
３ 校則の中での学び
（１）懲戒基準にみる権利問題
（２）私的領域への関心
（３）自発的隷従への誘惑
終章 新たな学びのイメージを
おわりに
参考文献
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