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目次

教育心理学

教育心理学 (新・教職課程シリーズ)

  • 遠藤 司(編著)/ 田中 智志(監修)/ 橋本 美保(監修)
  • 序章 教育心理学とは何か
    • 第1節 教育心理学とは
    • 第2節 子ども・児童・生徒を理解するために
    • 第3節 教育者としてかかわること
    • 第4節 実践者として生きること
  • 第1章 発達の理論
    • 第1節 発達とは何か
    • 第2節 生涯発達
    • 第3節 発達段階と発達課題
  • 第2章 各時期の発達の様相
    • 第1節 発達とは何か
    • 第2節 各発達段階の特徴(乳児期〜学童期)
    • 第3節 各発達段階の特徴(青年期〜老年期)
  • 第3章 学習の理論
    • 第1節 行動主義の学習理論
    • 第2節 認知主義の学習理論
    • 第3節 社会的構成主義の学習理論
  • 第4章 教授と学習
    • 第1節 知識・技能を重視する教授理論
    • 第2節 意欲・態度を重視する教授理論
    • 第3節 「よく教える」ために何が必要か
  • 第5章 動機づけの理論
    • 第1節 動機づけとその種類
    • 第2節 動機づけの理論
    • 第3節 動機づけが高まるとき・下がるとき
    • 第4節 原因帰属
  • 第6章 知能と学力
    • 第1節 知能測定の歴史
    • 第2節 知能の理論
    • 第3節 最近の知能理論
    • 第4節 知能と学力の関係
  • 第7章 教育の評価
    • 第1節 教育場面において評価することの意味
    • 第2節 どのタイミングで評価するのか
    • 第3節 どのように評価するのか
    • 第4節 評価の現代的発展
    • 第5節 評価の難しさと評価の影
  • 第8章 授業の実践と研究
    • 第1節 授業の実践と研究の伝統
    • 第2節 授業実践のヒントになる心理学的知見
    • 第3節 より良い授業とは?
  • 第9章 学級集団
    • 第1節 学級とは
    • 第2節 人間関係の発達に教師が与える影響
    • 第3節 友人が人間関係に与える影響
    • 第4節 まとめ〜友人関係形成の援助
  • 第10章 パーソナリティの問題と生徒理解
    • 第1節 パーソナリティとは何か
    • 第2節 パーソナリティをとらえる視点
    • 第3節 適応・不適応と生徒理解
  • 第11章 問題行動と教育相談
    • 第1節 問題行動の理解と支援
    • 第2節 教育相談
    • 第3節 子どもの問題に向き合う方策
  • 第12章 障害児の心理と教育
    • 第1節 障害の種類
    • 第2節 障害児への教育
    • 第3節 障害児への支援
    • 第4節 障害児教育の工夫
  • 第13章 教育実践の記述
    • 第1節 教育実践の「記述」とは何か?
    • 第2節 何をどう書けばよいか?
    • 第3節 どうすれば書けるか?
  • 終章 教育実践と教育心理学
    • 第1節 教育心理学を学んだ上で教育実践をすること
    • 第2節 実践から学ぶ
    • 第3節 実践者としての学び