序章教員養成段階における往還型へき地教育プログラムと教育実践力育成に向けた課題
- 第１節教員養成大学の役割と大学教育の課題
- 第２節教師教育の先行研究と往還型教育実践の課題
- 第３節へき地教師教育の先行研究と往還型へき地教育プログラムの課題
- 第４節へき地教育実践力形成における４年間の段階的発展と質的・量的分析
- 第５節本論文の全体構造と構成
第Ⅰ部へき地における新卒・若手教師の現状と往還型へき地教育プログラム
第１章へき地小規模校を取り巻く現状と新卒・若手教師育成の課題
- 第１節北海道のへき地の現状とへき地教育の担い手の課題
- 第２節北海道の都市・農村の二極化構造とへき地小規模校
- 第３節学校統廃合問題と地域教育の担い手としての教師教育の課題
- 第４節学校統廃合によるバス通学の拡大と教師の教育活動に与える影響
- 第５節へき地小規模校の若手教師の流出による学校運営の課題
- 第６節へき地の教師の定着率の向上と若手教師育成の課題
- 第７節へき地小規模校の教師の担い手育成の課題
第２章へき地教育プログラムの体系化と〈理論と実践〉の往還構造
- 第１節課題と方法
- 第２節へき地理解教育とへき地教育実習の必要性
- 第３節北海道教育大学釧路校へき地教育プログラムの構造化の〈理論と実践〉の仮説
- 第４節北海道教育大学釧路校におけるへき地教育講義体系化の取り組みと特徴
- 第５節へき地小規模校の短期感動体験としての「新入生研修」の実践方法と教育効果
- 第６節へき地地域に根ざす学校・地域行事への参加と地域住民との交流体験
- 第７節短期から長期的なへき地教育実習の段階的導入と実習の在り方
- 第８節小括と今後の課題
第Ⅱ部初年次教育におけるへき地教育の理論と実践の往還型学修活動の特徴と教育効果
第３章初年次におけるへき地教育の理論学習と問題意識の形成−アクティブ・ラーニングの授業を通じたパラダイム転換−
- 第１節へき地意識のパラダイム転換の課題と方法
- 第２節授業内における学生のマイナスイメージの転換方法
- 第３節転換されたプラスイメージの選択と評価傾向
- 第４節へき地地域の生活面・暮らしのイメージ転換と学生のへき地認識
- 第５節へき地地域の子ども・地域の人間関係のイメージ転換と学生のへき地意識
- 第６節へき地小規模校の指導のイメージ転換と学生のへき地認識
- 第７節へき地小規模校の教育職務のイメージ転換と学生のへき地認識
- 第８節小括
第４章初年次におけるへき地教育の実地研修と実践意識の形成−へき地の体験活動を通じた動機づけ−
- 第１節課題と方法
- 第２節受け入れ校の一般的研修プログラムとふれあい体験の特徴
- 第３節新入生研修における事前・事後研修と体験活動の補完
- 第４節研修事後選択式アンケート結果と学生の意識変化
- 第５節自由記述式アンケート結果と学生の意識
- 第６節小括−「未知の学校体験」を中心にした新入生研修の意義−
第５章初年次におけるへき地教育の研修課題と学び続ける教師の意識形成−アクティブ・ラーニングによる研修継続の動機づけ
- 第１節課題と方法
- 第２節若手教師の力量形成と定着の構成要素
- 第３節学生自由記述から見た若手教師の指導力量向上の施策と課題
- 第４節学生自由記述から見た教職員の人間関係づくりと居心地の良い学校づくり
- 第５節学生自由記述から見た若手教師が地域に溶け込む条件
- 第６節学生時代におけるへき地理解の促進の有効な方法とへき地教育プログラムの課題
- 第７節小括
第Ⅲ部実践力発展期におけるへき地教育実践力育成の学修活動の特徴と教育効果
第６章実践力発展期におけるへき地教育実習と専門的実践力の育成
- 第１節へき地教育実習分析の課題と方法
- 第２節へき地教育実習の特性と市街地教育実習の比較の観点
- 第３節選択式統計項目から見たへき地教育実習生の学びの全体的特徴
- 第４節プロセスレコード分析による複式学習指導の特性認識と単式授業との比較
- 第５節プロセスレコード分析による少人数学習指導・授業計画の特性認識と大人数学習との比較
- 第６節プロセスレコード分析による少人数学級経営・少人数生活指導等の特性認識と集団関係づくりの比較
- 第７節プロセスレコード分析によるへき地小規模校の地域連携の特性認識と学校・家庭・地域の教育力
- 第８節プロセスレコード分析によるへき地小規模校の学校運営の特性認識と教師の協働的人間関係
- 第９節小括−主免教育実習後の実践力発展期におけるへき地教育実習の成果と専門的実践力の育成
第７章実践力発展期におけるへき地教育プログラムの総括的評価とへき地意識の転換−理論と実践の往還に関する評価
- 第１節課題と方法−へき地教育プログラムの総括的評価の課題と方法
- 第２節へき地教育へのイメージ変化とアクティブ・ラーニングの効果
- 第３節初年次のアクティブ・ラーニングにおける理論と実践の総括的評価
- 第４節実践力発展期のアクティブ・ラーニングにおける理諭と実践の総括的評価
- 第５節小括−理論と実践の往還としての総括的評価
第８章実践力発展期におけるへき地教育プログラムのナラティブ評価とへき地意識の転換
- 第１節本研究の課題と方法−検証確認としてのナラティブ分析
- 第２節漠然としたへき地教育への関心と道東の釧路校への入学動機
- 第３節へき地小規模校訪問新入生研修とへき地教育論講義との統一的な認識と教育効果
- 第４節市街地教育実習後のへき地教育実習の意識変化と教育効果
- 第５節へき地の生活経験とへき地地域との関係による教育効果
- 第６節へき地教育プログラムとへき地赴任への自信
- 第７節小括
終章教員養成段階における往還型へき地教育プログラムと教育実践力の育成
- 第１節本研究全体の課題設定と方法の特徴
- 第２節往還型へき地教育プログラムの成果とへき地意識の形成
- 第３節本研究の到達点を踏まえた今後の課題