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目次

変動社会の教師教育 新版

変動社会の教師教育 新版

  • 今津孝次郎(著)
  • 序章 「教師教育」の捉え方
    • 1 「教師教育」の概念とパラダイム
    • 2 「教師教育」研究の展開
    • 3 「教師教育」研究のアプローチ
    • 4 変動社会と「教師教育」
    • 5 日本の「社会−教育変動」と「教育変動」
  • 第Ⅰ部 教師教育の目標と対象
  • 第1章 教師専門職化の再検討
    • 1 「地位」論から「役割・実践」論へ
    • 2 専門職化批判
    • 3 学校官僚制と教師の教育行為
    • 4 新しい専門性
  • 第2章 教師の生涯発達
    • 1 教師の「職業的社会化」から「生涯発達」へ
    • 2 「教師発達」概念とその有効性
    • 3 教師のライフサイクル
    • 4 教師のライフサイクルの危機と教師集団の発達
    • 5 教師発達の記録
  • 第Ⅱ部 学校環境と教師教育
  • 第3章 「やわらかい学校」
    • 1 学校批判論
    • 2 「全制的施設化」する学校
    • 3 「かたい学校」と「やわらかい学校」
    • 4 「やわらかい学校」の諸特徴と教師教育の環境
  • 第4章 学校組織文化
    • 1 「組織文化」
    • 2 「学校組織文化」
    • 3 学校組織文化の形成・伝達・変容
    • 4 学校組織文化の変革
    • 5 暴力を誘発する学校・誘発しない学校
  • 第5章 学校の「組織学習」と教師教育
    • 1 学校組織文化の変革と学校の「組織学習」
    • 2 教師の協働体制と教師発達
    • 3 「やわらかい学校」と教師教育
  • 第Ⅲ部 大学・大学院と教師教育
  • 第6章 大学と教員養成
    • 1 現職教育から教員養成へ
    • 2 ボランティア−サービス・ラーニング−インターンシップ
    • 3 教師教育と「省察」
  • 第7章 大学院と教師の専門性
    • 1 教職専門性と大学院教育
    • 2 教育専門職博士課程EdDの世界的状況
    • 3 教育専門職博士課程EdDとPhDの実際
    • 4 PhD・EdDの相違とEdDの諸課題
  • 第8章 教師教育研究の方法
    • 1 教育研究と教育実践
    • 2 アクションリサーチの方法
    • 3 学校臨床社会学の介入参画法
    • 4 学校臨床社会学における教師と研究者の関係
    • 5 学校臨床的フィールドとしての校内研修
  • 終章 自己統制学習と教師教育
    • 1 変動社会における生涯学習と教師教育
    • 2 教師教育の指導者役割
    • 3 教員評価の再検討