収録作品一覧
こころの発達と学習の科学 デジタル時代の新たな研究アプローチ
- パトリシア・Ｋ．クール（編著）／ スーシャン・リン（編著）／ ソニア・グエリエロ（編著）／ ダーク・ヴァン・ダム（編著）／ ＯＥＣＤ教育研究革新センター（編）／ 袰岩 晶（訳）／ 篠原 真子（訳）／ 篠原 康正（訳）
| 作品 | 著者 | ページ |
|---|---|---|
| こころの発達と学習の科学 | スーシャン・リン 著 | ２１−３２ |
| 神経科学と教育 | パトリシア・Ｋ．クール 著 | ３５−５０ |
| 固定観念が子供のＳＴＥＭアイデンティティと学習をどのように形作るか | アンドリュー・Ｎ．メルツォフ 著 | ５１−６６ |
| 人種と教育 | ナイラ・スアド・ナシール 著 | ６７−８０ |
| 不安と動機付け | クリストファー・Ｓ．ローゼック 著 | ８１−９６ |
| 効果的な数の導入 | ドミニク・Ｊ．ギブソン 著 | ９７−１１１ |
| 身振り | エリザ・Ｌ．コングトン ほか著 | １１３−１２６ |
| 空間学習のためのテクノロジー | ケネス・Ｄ．フォーブズ 著 | １２９−１４７ |
| 共同注意と学習を結び付ける触媒としてのデジタルメディア | ブリジッド・バロン 著 | １４９−１６３ |
| 幼児の科学学習支援のためのメディアとの計画的な共同関与 | カーリン・ジョレンテ 著 | １６５−１７８ |
| テクノロジーの社会的要素と社会的相互作用から見た学習 | サンドラ・Ｙ．オーキタ 著 | １７９−１９２ |
| 知的チューターを用いた基本的な実験計画の指導 | デヴィッド・クラーア 著 | １９３−２０６ |
| 大規模な実践的学習研究 | ケネス・Ｒ．ケーディンガー 著 | ２０７−２２２ |
| 野心的な学習実践の広がり | キャロリン・ペンシュタイン・ロゼ 著 | ２２３−２３６ |
| 音楽・認知・教育 | アレクサンダー・カリル ほか著 | ２３７−２４９ |
| 図形・積み木・パズル・折り紙 | タマラ・スピーワック・トーブ ほか著 | ２５１−２６５ |
| インフォーマルなＳＴＥＭ学習環境 | ニコル・Ａ．スアレス ほか著 | ２６７−２８０ |
| 学習の科学が科学的能力の評価をどのように変えているか | バーバラ・ミーンズ 著 | ２８１−２９６ |
| 香港大学における学習の科学に関する戦略的研究テーマ | ナンシー・ロウ 著 | ２９９−３１１ |
| 教育科学のネットワーク | ロベルト・レント ほか著 | ３１３−３２５ |
| オーストラリア学習の科学研究センター | ジョン・モリス 著 | ３２７−３３９ |
| 学習の科学は重要か？ | カイ・ミン・チェン 著 | ３４１−３５６ |
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