教育格差　──階層・地域・学歴

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新書大賞2020第3位
https://www.chuko.co.jp/special/shinsho_award/

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教育格差(ちくま新書)
非大卒より大卒の方が幸せである。と受け取れるように感じたからである。著者自身が書いていたが、例外を探せばいくらでもいる。相対的にそういう傾向があるということ。
タイムライン
https://booklog.jp/timeline/users/collabo39698

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小学校から大学まで、段階ごとに統計データを基に客観的且つ緻密に分析されている。日本における教育格差の現状を知る上で必読書。多くのデータを用いた分析は客観的でありながら、「凡庸な格差社会」である日本をどのような社会にしていきたいか、この著書がどのように役立つ事ができるのか、終盤にかけて著者の深い思慮や熱い思いが溢れてくる。

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日本の教育制度って結局のところ「生まれ」で決定される格差社会だよね、という身も蓋もない話をえぐいくらい描き出す。出身地域や親の学歴といった「生まれ」の初期条件によって、格差は小学校入学前から存在し、小・中・高と持続する。そしてそれは、職業や収入まで左右する。数多くの定量研究を縦横無尽に駆使して、「本人の能力と努力があれば生まれに関係なく進路を選択できる」という美しい建前を徹底的に打ち砕く。
教育というのは誰もが何かしらの言いたくなる分野ではあるが、こういうきちんとしたデータを以って事実を示すことは、議論の前提として意義がある。

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この本を読んだ今は、新型コロナウィルス感染予防の長い休校期間にも両親教育熱心か両親メディア消費量多いかの家庭事情の違いによりさらに子どもたちの教育格差が拡大する期間に思えてならないです。

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日本社会に存在する教育格差。
それは親の社会経済的地位(SES)によるものであり、身分社会として受け継がれているという現実を膨大なデータで証明している本。

第1章〜第6章まではデータ重視の繰り返しで食傷気味にもなったが、『第7章 わたしたちはどのような社会を生きたいのか」では執筆者の持つ怒りや苦悩、ジレンマといった感情的な熱さを感じた。

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「教育は誰もが何らかの実体験を持っているので自説を持ちやすい（p256）」
「結局のところ、「教育改革」のやりっ放しなのである（中略）日本は改革前後でまっとうなデータを蓄積していない（p293）」

･･･の現況ゆえ、筆者は本書を執筆した。

幼児教育ーーー目に見えにくい格差の始まり
小学校ーーー不十分な格差縮小機能
中学校ーーー「選抜」前夜の教育格差
高校間ーーー間接的に「生まれ」で隔離する制度

各章ごとに「まとめ」があったが、データを強調するあまりか論文情報が多く､ちょっと読みにくかった。
「建設的な議論のための4カ条」と具体的な2つの提案は多いに賛同！

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データを丁寧に紐解き（しかもそれは限りある信頼に足るデータ群）、教育格差の条件に何があるかを気づかせてくれた。良書。
Factfulnessの日本の教育版。
たとえば、宿題をやらない割合が日本は世界一だということ。
全体を通してみると、大学に入ることが大事で、それによりある箔が付き、それがあれば収入が増える。
学歴が高いから使い物になるかというとそうではないとも思うが、基本的にはそれが尺度で、収入も高くなるのだという冷静な目で見ている。
今の親は（教員と同じぐらい、もしくはそれ以上）高学歴になったので、教員を低く見ている感じもあるだろう。学校教育に期待しているのか？受験勉強としては塾の方に期待している家庭が多いかもしれない。学校は公的な資格を得るためのルートとしての認識なんだろうと思ったり。
その再生産には「育ち」が大きく関係している、となると身もふたもないなぁと思ったりもしてしまう。

著者のここでの「メディア」は、紙媒体などのオールドメディアではなく、スマホ、PC、テレビ、ゲームと言った「ニューメディア（古いか）」でそれはネガティブに作用するものを匂わせている。いまのオンライン学習サービスとかTED動画とかいいもんも結構あるし、Kindleで本を読むのもいいと思うのだが、ここらへんはデータ収集はできる状況にないということだね。
自分は、公的な学校の影響力がそれほどあるのか、というのは自分はあまり評価していないのだけれども、世界的には日本の学校教育はよい評価されている。しかし、その影の部分である、教師の長時間労働とかクラブとか、雑務とか、そういうところはあまり触れていない。この本でも、この部分は十分には取り上げられていない。

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2章から5章までの年齢別校種分析は、そうだろうなという感覚を追認するデータ。

6章の国際比較では、日本は教育の平等のための施策を頑張っているが、格差是正にはいたっていない、という結論。

通して読んでみて、この分野の難しさはよく分かったが、結論と提案はありきたりという印象だった。

今後の出版計画に期待したい。

・公立の小学校は多様な人がいると言っても、学校間格差はある。住んでいる場所に格差があるから。
・複線トラックが低年齢化するほど、教育格差は拡大する。
・土曜の休みでSES(Socio-economic Status)による教育格差が拡大した。

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階層・地域・学歴
https://www.chikumashobo.co.jp/product/9784480072375/

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著者は、本著の執筆を「学術的雪かき」と表現している。
誰もやらないが、やらなければならない「教育格差」の明示を「やれやれ」と肩を竦めて行ったというエピローグを読むと、この問題の切実さを感じる。
『過去の現状を把握せず、内省もしないのに「主体的で深い学び」？　批判的思考？　それって悪い冗談だよね」という15歳の著者の怒りがひしひしと伝わってきた。

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戦後から現在までの教育の動向を圧倒的な科学的データを基に分析し、日本社会は親の学歴や地域格差によってその子どもたちの選択肢・可能性が制限される緩やかな身分社会であると言い切り、その現実的改善策を探る。

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出身家庭と居住地域に対して、教育格差が存在する。教育への意識、家庭での経験、学校選択、学歴などの差が、職業・収入・健康などの格差を生む。大規模社会調査の統計データをもとに、親子の学歴や進学意欲、経済状態、地域・学校間の差などを分析した結果から。

私立と公立、進学校と職業校、塾や習い事…世の中の普通と思っていたことが、前提が全く異なった素晴らしい世界もあり得るということを、意識させてくれました。

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　公立学校が平等化装置として機能するためには、「生まれ」による不利さを埋めなければならないが、様々な格差は早い段階で存在し、それらは縮小せずに学年が上がるにつれ拡大する傾向にある。（p.108）

　私たちにとって「そういうもの」と（実質的に）受け入れている、高校ランキング制度は世界的にかなり特殊だ。日本では制度として、学力選抜の結果であるので間接的ではあるが、結果的には生徒をS E Sによって異なる学校空間に送り込む選別――社会経済的背景による分離（Socioeconomic segregation）政策を行っていることになる。義務教育段階で「生まれ」による学力格差を埋めないままの「能力」選別は、S E Sによる分離（隔離）を制度として行なっていることになるのだ。この学校間の生徒のS E Sの大きな偏りは、学校文化や生徒の進学意欲や学習行動などの基盤になっていると考えられる。（p.206）

　理想的な教育を語るのはよいが、現実的に実施し結果に結びつかないのであれば、子供たちの人生の可能性を拡大することにはならない。「平等」なのか「自由」なのか、どちらに軸足を置くのか自覚することが重要だ。換言すれば、一つの実践・政策・制度では、どちらかを重視すると、一方を軽視することになる。どちらに進んでも誰かの可能性が失われる――血が流れるのだ。もちろん、どちらを重視するかによって「誰」の血がどれだけながれるかは変わる。（p.260）

　学校や若者グループのような小さな「世界」で「個性」を認めたり「仲間」として連帯したりすることで一時的な居場所を確保し、資本主義の現実から匿ったところで、（死が訪れるまで一切の外出を禁じるカルトでもない限り）何の解決にもならない。少なくとも「理想」に基づいたカリキュラム改革で、主に低S E S層の進学機会を閉ざし、実際の就業機会につながらない教育をしたところで、生徒一人ひとりが数十年にわたって生きていける助けにはならないのだ。（p.280）

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　もう既にわかっていたつもりでいたけれど、これだけ精緻で豊富なデータを背景に語られると何故かチョット辛くなる。社会的文化資本の違いにより決定づけられている将来的豊かさの存在。
　「世の中を生きるというのは、決して“成功”という価値基準によって照らし出されるものではないから」と言ったところで、
「それって負け惜しみさ」という印籠を突きつけられたような感じだ。（著者の狙いはそんなところにはないのはわかっているのだが）
　
　自分の信念が強固ではないから、度々この葛藤に巻き込まれ、怯えてきた。この将来おとずれるかもしれない『格差』という響きに。
　もう一度やり直せるとしたら「今度こそ『格差』の向こう側に行きたい」という幻想の現実への渇望と、自分らしく生きることとの難しさを行ったり来たりしてきた。

　未来への不安をもって生きていく人間がそれを克服するために生み出され、手にしたいものが幾つもあるけど、この格差の向こう側っていうのはなんか相対的過ぎて気味が悪い。なんか仲間たちの分断を計っているようで。

　不安を埋め合わせるための将来への投資としての『教育』を越えて、人間としての真の豊かさを知るための道具としての『教育』を切望するのだけど、これとて『格差』を生み出すのだろうか。
　、、、。
　おそらくここを求めるようになると、この言葉は相応しくなくなる社会が出来上がっていると思える
のだが、、。