目次
アメリカの大学生が学んでいる本物の教養 （ＳＢ新書）
- 斉藤淳（著）
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プロローグ――「教養」とは何か？
●教養は「エリートのもの」ではない
●「一般教養」は教養ではない
●改めて、「教養」とは何か
●専門知識と教養、どちらのほうが「稼げる」？
●教養を身につけると幸せになれる、わけではない
●「よき思考者」になろう
１章 深く学ぶ――勉強とは違う「教養人の学びの姿勢」とは
●「水の買い方」を学ぶか、「井戸の掘り方」を学ぶか
●知識の「生産」を体験してみるということ
●「知っていること」には価値がない
●正解を出す難しさに立ち向かう
●「好奇心」という櫂をもて
●楽しく学ぶほどに「副産物」も大きくなる
●学ぶ機会は日常にあふれている
●「役に立つことを学ぶ」のは教養ではない
●「何を学ぶか」ではなく「いかに学ぶか」
●「わかる」を使い分ける
●他者の事情、心情には想像力を働かせる
２章 自分の頭で考える――正解がない世界を生きる「思考の方法」
●「事実」を正しく読み解く力とは
●推論のリテラシー――「確からしさ」を確かめる
●自分の経験に照らして仮説を立てる
●「メモ魔」になろう
●「軍事費の差」が大きいほど侵攻は起こりやすい？
●「見えないもの」に目を向ける
●「エビデンスというものの微妙さ」を知っておく
●複数の「思考のフレームワーク」をもっておく
●守りたい価値のために学び、思考する
３章 本を読む――知性と仲よくなると、学びが加速する
●図書館に行こう
●知性と仲よくなる
●学びはじめのときこそ「分厚い教科書」を読む
●基礎知識を網羅する「多読」のすすめ
●「知識の製造装置」の設計図を知る
●読むべき本、捨て置く本の見極め方
●なるべくオリジナルの議論に触れる
●英語を学ぶと、アクセスできる知識が一気に広がる
●単純に楽しい――これも英語を学ぶメリットの１つ
●「読書のモード」を使い分ける
●「一時の流行本」にも利用価値がある
●自分の本棚を「知識体系の見取り図」にする
４章 自分の意見をつくる――「よき思考」の成果を手に入れよう
●なぜ日本人は意見をもつのが苦手なのか
●日本人の最重要課題は「自己肯定感」
●意見は「事実確認」からは生まれない
●自分の意見をつくる基本のトレーニング法
●「ＨＯＷ」ではなく「ＷＨＹ」を問う
●いろんな正解がある前提で考える
●「正解の根拠」まで考えてみる
●よくある問いを「逆側から」問うてみる
●意見は変わるものである
●「So what?」まで考える
５章 人と共に学ぶ――議論し、合意形成を目指すのが真の教養人
●学びを「独りよがり」にしない
●人と共に学ぶ意義
●「瞬発力」よりも「粘り強さ」が重要
●議論の「撤退線」を引いておく
●「具体」と「抽象」を行き来するスキル
●大切にしたい価値観のために、何ができるか
●「大きな絵」を要素分解する
エピローグ――教養は、人生を格段におもしろくしてくれる
●日本では「教養教育の環境」が圧倒的に不足している
●教養は「未来を見通す力」
●自分の将来を自分で選び、つかみとれる人間に
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