第１章「教師の効果」をなぜ測るのか−本書の課題，対象，方法−
- 第１節学力テストと教師の責任
- 第２節先行研究の検討と本書の目的
- 第３節方法的視点と対象の分節化
- 第４節本書の構成
第Ⅰ部「教師の効果」研究の歴史と理論
第２章「教師の効果」概念の意味内容の限定−経済学者Ｈａｎｕｓｈｅｋ，Ｅ．による議論のインパクト−
- 第１節アメリカにおける「教師の効果」概念
- 第２節１９５０年代アメリカ教育学会（ＡＥＲＡ）の議論
- 第３節「教師の効果」指標と現代的特質
- 第４節経済学者Ｈａｎｕｓｈｅｋの議論
- 第５節小括
第３章学力テスト結果を通じた「教師の効果」測定原理の類型−伸長度評価の理論的位置−
- 第１節学力テスト結果を通じた測定原理の類型
- 第２節スタンダードに基づく測定原理
- 第３節伸長度評価の理論上の優位性
- 第４節小括
第Ⅱ部連邦政策下の「教師の効果」測定
第４章連邦政策下の「教師の効果」測定をめぐる論争状況−伸長度評価に関する誌上討論−
- 第１節伸長度評価に関する４つの誌上討論
- 第２節伸長度評価をめぐる討議−支持派と慎重派の主張
- 第３節「人事直結型教員評価」への利用に伴う問題
- 第４節小括
第５章学力テスト結果の利活用をめぐる今日的課題−ワシントンＤ．Ｃ．の教員評価制度改革−
- 第１節教育データを利活用する難しさ
- 第２節ワシントンＤ．Ｃ．における教員評価制度の刷新
- 第３節伸長度評価のデータ整備状況
- 第４節教員評価の改訂にみる問題状況
- 第５節小括
第Ⅲ部発祥地にみる「教師の効果」測定の可能性−オルタナティブとしての教育的実践−
第６章「教師の効果」測定方法の妥当性と課題−テネシー州伸長度評価の算出式の検証−
- 第１節テスト結果はどこまで教師の責任か
- 第２節社会経済的要素への注目と残された課題
- 第３節伸長度評価における「教師の効果」析出過程
- 第４節ＴＶＡＡＳの「教師の効果」析出過程にみる新たな問題点
- 第５節小括
第７章教育的実践としての「教師の効果」測定の活用−テネシー州チャタヌーガ市の学校改善事業−
- 第１節学力テスト活用に向けた視座
- 第２節伸長度評価本来の意義
- 第３節伸長度評価の活用状況
- 第４節伸長度評価活用に向けた必要条件と潜在力の発現要因
- 第５節小括
研究の総括
終章教育学的見地からみる「教師の効果」測定の功罪
- 第１節各章で得られた知見
- 第２節制度構想面と運用面からみる伸長度評価の功罪
- 第３節今後の研究課題
補章「認知能力」と「非認知能力」の架橋に向けた学校経営−テネシー州チャタヌーガ市の道徳教育推進事業−
- 第１節「非認知能力」としての道徳教育
- 第２節アメリカ道徳教育の歴史
- 第３節テネシー州における道徳教育推進事業
- 第４節道徳教育実践の展開と学校経営上の可能性
- 第５節「認知能力」と「非認知能力」の再検討
付録：アメリカの学力テスト問題
テネシー州統一学力テスト（６年生用）