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目次

教職のための心理学

教職のための心理学

  • 藤澤 文(編)
  • 第1章 心の理解のはじまり
    • 1.赤ちゃんは他者とどのようにかかわるのか
    • 2.他者の心を理解する
    • 3.幼児は他者とどのようにかかわるのか
    • 4.“心”をどのように研究するのか
    • 5.小学校への移行−現代の子どもをとりまく問題
  • 第2章 思考・言語の発達
    • 1.思考の発達
    • 2.言語の発達
  • 第3章 記憶
    • 1.記憶の諸過程
    • 2.各記憶の特性と忘却の過程
    • 3.記憶と学習
    • 4.記憶の喪失と変容
  • 第4章 学習・動機づけ
    • 1.学習とは何か
    • 2.学習の理論
    • 3.動機づけ(モチベーション)
    • 4.無気力の学習
    • 5.学習や動機づけにかかわるその他の要因
  • 第5章 授業過程
    • 1.子どものための授業
    • 2.子どもにとっての授業
    • 3.子どものための授業をつくる
    • 4.子どものための授業の実際と課題
  • 第6章 教育評価
    • 1.何のための誰のための評価か
    • 2.これまでの評価
    • 3.これからの評価
  • 第7章 知能・パーソナリティ
    • 1.知能
    • 2.パーソナリティ
    • 3.知能・パーソナリティの遺伝と二つの環境
    • 4.教育の視点から考える
  • 第8章 道徳性の発達
    • 1.はじめに
    • 2.道徳性の発達
    • 3.道徳的行動はどのように生じるのか
    • 4.心理学の視点をもちいた道徳授業
    • 5.道徳の授業はさまざまな立場からどのように取り組まれているのか
  • 第9章 自己と感情の発達
    • 1.自己とは
    • 2.自己の発達
    • 3.感情とは
    • 4.幼児期から児童期の感情の発達
    • 5.児童期の感情の発達
    • 6.青年期の感情の発達
  • 第10章 学校適応
    • 1.学校適応とは
    • 2.学校適応上の諸問題
    • 3.特別支援教育における発達障害児童・生徒と学校適応
    • 4.児童・生徒の適応支援
  • 第11章 問題行動・非行
    • 1.さまざまな問題行動
    • 2.非行
    • 3.非行への対応
  • 第12章 精神病理
    • 1.教育場面でみられる精神病理に対する対応
    • 2.教育場面でみられる主な精神病理
    • 3.うつはどのように生じるか
    • 4.認知行動療法はどのような心理療法か
    • 5.うつの予防の取り組み
  • 第13章 カウンセリングマインド
    • 1.はじめに
    • 2.学級づくりにどのように活かすのか
    • 3.カウンセリングマインドを活かした生徒指導と教育相談
  • 第14章 保護者をとりまく心理社会的状況
    • 1.はじめに
    • 2.保護者世代とは
    • 3.親になること
    • 4.親と子の関係
    • 5.保護者と教師の関係
    • 6.保護者の子育てをサポートする
  • 第15章 教師の発達
    • 1.自らの成長が,子どもたちの模範に−小学校教員の事例
    • 2.地域で育てる,出会いが育てる−中学校教員の事例