プルーストとイカ 読書は脳をどのように変えるのか？ みんなのレビュー

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子供が生まれる前に読むべき本。日本語にも誇りを持てるという意味で重要な本では。どの程度の人が、この本の意味するところを理解できるか。
（読み始め11/11）Ａ

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読書の真髄は、孤独のただなかにあってもコミュニケーションを実らせることのできる奇跡にあると思う。
－マルセル・プルースト

作家ジョセフ・エプスタインの言葉を借りれば、『どんな文筆家の伝記も、いつ、どんなものを読んだか、長々と論じておけば間違いない。ある意味、私たちを作り上げているのは、私たちが読んだものなのだから』

読書をしているあいだ、私たちは自分の石井から抜け出して、年齢も文化も異なる他人の意識に入り込むことができる。

さて、ここでいよいよ、一読者としての自分史から、読書という行為の歴史に話を進めることにする。より性格に言うなら、ある読書の歴史家。読書史のように、人それぞれに異なる洞察とその人を取り巻く環境によって育まれる歴史は、いかなるものであろうと、数ある歴史のひとつでしかあり得ないからである。
ーアルベルト・マングェル

言葉の道、言葉を知り、愛おしむ道は、物事の本質、知ることの本質へとつながる道だ。
ージョン・ダン

現代のグァテマラでは、よそ者は物事を覚えるためではなく、覚えないために書き留めることに、マヤの人々は気付いている。
ーニコラス・オストラー

文字を学んだら、学んだ者の心に忘れっぽさが植えつけられよう。書かれたものに頼って記憶力を使うことをやめ、内なる記憶に刻んだものからではなく、外の自分以外のものに刻みつけられた印によって思い出そうとするようになるからだ。あなたが発見したのは記憶の秘訣ではなく、想起の秘訣なのだ。
ーパイドロス

すべての子どもは二歳から、短期間だが、言語の天才になるようだ。やがて、五歳か六歳を境に、この才能は色あせ始める。八歳になると、この言葉の創造力はみじんも痕跡をとどめていない。その必要がなくなったからだ。
ーコルネイ・チュコフスキー

読むことを覚えた時、あなたは生まれ変わる・・・・・・そして、もう二度と、それほど孤独には感じない。
ールーマー・ゴッデン

一生のうちに、誰からも認めてもらえたとわかる時が二回あるーー歩き方を覚えた時と読み方を覚えたときだ。
ーペネロープ・フィッツジェラルド

読書は経験である。どんな物書きの伝記も、いつ、何を読んだか、長々と論じているはずだ。ある意味、読んだものがその人となりを映し出すからだ。
ージョセフ・エプスタイン

読み書きを学ぶには、十歳からの三年ほどが少年時代の有望な頃合いだ。子どもも親も、好き嫌いでこの帰還を延長したり短縮したりしてはならない。もちろん、文字を勉強するからには、読み書きができるところまで到達しなければならないが、この所定の年齢のあいだの自然な進歩が遅い場合は、速く上手に読み書きできるようになることに固執すべきではない。
ープラトン

読むくらいなら、お風呂のカビ掃除をするほうがいいや。
ーあるディスレクシアの子ども

「あなたが読むと、文字がページから舞い上がってくるんでしょ？　あなたの心が古代ギリシャ人と接続されるからよ」。灰色の瞳をした寄宿仲間のアナベスが説明してくれる。「それから、ADHDーーあなたは衝動的で、教室でもじっと座っていられない。これは戦場の反射神経よ。本当の闘いになったら、そのおかげで生き延びられるんだわ。注意障害はね、パーシー、ものが目に入らないからじゃなくて、何でも見えすぎてしまうから。あなたの五感は普通の人間より優れているの・・・・・・現実を認めて。あなたは人間とポセイドンのハーフなのよ」。
ーリック・リオーダン

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21/6/18 65

一生のうちに誰からも認めてもらえたと分かるときが2回ある。歩き方を覚えた時と読み方を覚えたときだ。＞フィッツジェラルド

この世に初めて生まれた赤ん坊が始めて笑ったとき、笑い声が粉粉に砕け散ってかけらの1つ1つが妖精になった。それが妖精の始まりだよ＞J・M・バリー

吟味の無い生活は人間にとって生きるに値しない生活なのだ＞ソクラテス

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人間の脳はどのように文字を読むようになったのか
また、どのように読んでいるのか
その歴史と仕組み

非常に興味深い
特に「脳はもともと文字を読むようにはできていない」
という事実には驚きであった

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読字(識字)能力の獲得と脳の変化について述べている。
著者メアリアン・ウルフは小児発達学、認知神経科学の研究者であると共に、ディスクレシア(読字障害)の遺伝家系にあり、障害を持つ子の母でもある。ディスレクシア(読字障害)への遺伝的影響を述べる一方で、情報を処理する脳が変化することも述べる。先天性と後天性の双方を俯瞰しているのみならず、現代のデジタル情報にさらされて起こる「進化」についても問題提起する、次のように。
「現代の人々がコンピュータの画面上に表示される情報にすっかり慣れてしまったら、文字を読む脳が今備えている一連の注意・推論・内省の能力は、あまり発達しなくなるのではないか？」(p.314)

他のブログ書評でも散見されるように、本著は難解である。原文が良くないとする意見があるようで、確かにぱっとしない修辞も多い。
ただ原文よりも訳に問題があるのかもしれない。というのは、途中から翻訳者が変わっているような気もするからである。長い修飾を続けることを好む章と、適度に文を切って、結論の後で補足する構文を多用する章がある。また、脳が活発に活動することについて「賦活」と「活性化」を使い分けているようなフシもあるのだが、脳神経科学として特殊な語法があるのだろうか？ あるいは単純に activate の訳なのだろうか？

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第1章 プルーストとイカに学ぶ
第2章 古代の文字はどのように脳を変えたのか?
第3章 アルファベットの誕生とソクラテスの主張
第4章 読字の発達の始まりそれとも、始まらない?
第5章 子どもの読み方の発達史脳領域の新たな接続
第6章 熟達した読み手の脳
第7章 ディスレクシア（読字障害）のジグソーパズル
第8章 遺伝子と才能とディスレクシア
第9章 結論：文字を読む脳から「来るべきもの」へ

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この本を開く前から気になっていたことは、
この本のタイトルがなぜ『プルーストとイカ』なのかということだった。

表紙のイラストも、雲からそびえる古代文字の石碑に座る女性の背景が
夜空と虹というところまではロマンチックなのに、
三匹のイカが、一気にこのイラストを不思議にしているのだ。

こうまでしてイカが出てくるのだから、彼らは重要参考人にちがいない。

ちなみに原題は、"PROUST and the SQUID : The STORY and SCIENCE of the READING　BRAIN"である。

副題を『文字を読む脳の物語と科学』ではなく、
『読書は脳をどのように変えるのか？』にしたのは、正解であったと思う。

副題でも十分なのになぜ主題が必要だったのか。

「プルーストとイカ」は、象徴として、また実際の素材としてなど、二重、三重の意味を持っている。

「プルースト」は、読書を象徴する語として、
「イカ」は、著者の専門である認知神経科学を象徴する語として使われている。

50年代の認知神経科学者達は、イカの長い中枢軸策を使ってニューロンを研究したそうだ。

具体的な素材としては、この本が用いるアプローチの理解のために、
プルーストの著書『読書について』の引用が使われている。

この引用はかなり長く、2ページ以上に及ぶ。（p.21～23．）

この引用をできるだけ早く読むことで、読むことによって読者の中に何が起こったのかを実体験してもらい、
それを解説すると言う手法をとったのだ。

また、イカが象徴しているものは、ディスレクシア研究でもある。

　　「文字を読む脳をテーマにした本なら、読字に適さない脳に
　　　わざわざページを割くこともなかろうにと言われそうだ。
　　　
　　　しかし、素早く泳げないイカは、
　　　それを埋め合わせる方法の学び方についてたくさんのことを教えてくれる。
　　　
　　　確かに、素早く泳げないイカは完璧な例とは言い難い。
　　　
　　　イカが泳げるのは遺伝子のおかげだし、
　　　素早く泳げないイカはまず生き残れないからである。
　　　
　　　しかし、もし、泳ぎの下手なイカが死なずに済んだだけでなく、
　　　イカの個体数の5～10パーセントにのぼる子孫を増やし続けたとしたら、
　　　ハンディをものともせずにそれをうまくやれたのはいったいなぜかと、
　　　問いただしたくもなるだろう。
　　　
　　　読字は遺伝で受け継がれるものではないし、
　　　読字を習得できない子どもが生き残れないわけでもない。
　　　
　　　それより重大なのは、ディスレクシアに関連した遺伝子は
　　　しぶとく生き残るということである。」
　　
　　　（p.331-332）

「イカ」は彼女の興味の核となるものを象徴してもいるのだ。

この本は、3つの部分から構成されている。

著者は、Part1で「書字の起源の美しさと多様性と変形能力の素晴らしさ」、
Part2で「文字を読む脳の発達と読字取得に至るまでの多様な経路」、
Part3で、「問題と才能を併せ持っているディスレクシアの脳」について触れ、
最後に「徳に関する難しい問題と前途に待ち受けている危険」について言及している。


ディスレクシアを4つの原理と言語によって異なる障害の表れ方に分け、
過去から現在に至るディスレクシア研究を総括しつつ、分類している点も興味深いが、

それだけでなく、なんのためのディスレクシア研究なのかもきちんと言及している。

　　「ディスレクシアの研究が持つ唯一最も重要な意味は、
　　　将来のレオナルドやエジソンの発達を妨げないようにすることではない。
　　　
　　　どの子供の潜在能力も見逃さないようにすることである。
　　　
　　　ディスレクシアの子どもたちすべてが非凡な才能に恵まれているわけではないが、

　　　どの子どももその子ならではの潜在能力を持っている。
　　　
　　　ところが、私たちがそれをどうやって引き出してやったらよいかわからずにいるせいで、
　　　見逃してしまっていることがあまりに多いのだ。」
　　
　　（p.307）

ディスレクシアを取り上げると障害の部分か
逆にずば抜けた才能の部分かのどちらかが極端に取り上げられ、
すごく大変か天才かのどちらかに見られがちである。

でも、大切なのは、個人差が大きいディスレクシアの子たちの潜在能力を見つけて
伸ばしてあげることであると本書は教えてくれる。

かつて口承文化から文字文化への変遷を迎えたとき、
それによって人は従来の能力を失うのではないかと、ソクラテスは危惧したという。

その危惧がオンライン文化を迎えた今こそ現実化しているのではないかという
著者の問題提起については、
ディスレクシアへの支援にITを活用するという立場をとっている者として、
また情報科学を専門とする者として、意識しておきたいと思った。

「より多く」「より速く」押し寄せてきてしまう情報の中から必要なものを選び出していく能力と
かつての読書が培ってきた文字を読みながらじっくり考えて感じる能力とを共存させていく未来を、
どちらからも恩恵を受けている者としては、そんな未来を望みたい。

一般の読者を対象とした著書は初挑戦だったという著者だが、
本書は、注記と参考文献をたくさんつけて原典にたどりつけるようにする
研究論文由来の流儀と本としての魅力を兼ね備えた本になっている。

また、著者がたいへんな読書家であり、
読書という行為自体をとても愛しているということが伝わってくる本でもある。

かなりいろいろな作品や人の言葉を引用していて、
その引用にはどれも引き込まれたし、
その引用している本が読みたくなってしまうのだ。

たとえば、こんな引用があった。

　　「ダニエル…おまえが見ている本の一冊一冊、
　　　一巻一巻に魂が宿っているんだよ。
　　　
　　　本を書いた人の魂と、それを読んで、その本を人生の友とし、
　　　一緒に夢を見る相手として選んだ人たちの魂だ。
　　　
　　　一冊の本が人の手から手へとわたるたび、誰かがページに目を走らせるたびに、

　　　本の精神は育まれ、強くなっていくんだ。」
　　
　　（p.213）

これは『風の影』という本からの引用だが、参考文献リストがしっかりしているおかげで、
この本をどうしようもなく読みたくなった私はそこに行きつけるというわけだ。

この本は、これから何度も何度も読み返して噛み砕かなければ、
きっと自分のものになった気がしないだろうと思う。
米国人である著者がスルメを知っているかどうか知らないが、
イカというのは、噛めば噛むほど味が出るということだったのかもしれない。

読んでいる本が好きになれそうな人とはきっと気が合うに違いない。

だから、再読が今から楽しみなのだ。

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読書や読字する脳についての本。細かい所(脳のどこが何をしてるとか)はよく分からなかったけど面白かった。特に脳は読字するようには出来ていない事とか、ディスクレシア(読字障害)についてとか全然知らなかったから興味深かった。

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今となっては絶版みたいですが。
これだけ丁寧なお仕事内容を地道に続けた後でしか書けないものなのかと感動的でした。
当世「脳科学」は隆盛を極めて降りますが、
こういう地道な研究成果をいいことに世間に紹介するらしい
ですが、正直虫が好かないですよね。
なんでお宅等が目立っておるのかと。印税まで稼ぎだしてからに。
挙げ句の果てに脱税ですか！ああなんと嘆かわしい・・・

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外人さんが書いてるので仕様がないんだけど
アルファベットがはなしの中心なのでつまらない

ソクラテスとディスレクシアについてのはなしは
おもしろかったです

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::目次::　　　　　　　　　　　　　　
　Part 1　脳はどのようにして読み方を学んだか？　
　1章 ■ プルーストとイカに学ぶ
　2章 ■ 古代の文字はどのように脳を変えたのか？
　3章 ■ アルファベットの誕生とソクラテスの主張

　Part 2　脳は成長につれてどのように読み方を学ぶか？
　4章 ■ 読字の発達の始まりーーそれとも、始まらない？
　5章 ■ 子どもの読み方の発達史ーー脳領域の新たな接続
　6章 ■ 熟達した読み手の脳

　Part3　脳が読み方を学習できない場合
　7章 ■ ディスレクシア（読字障害）のジグソーパズル
　8章 ■ 遺伝子と才能とディスレクシア
　9章 ■ 結論ーー文字を読む脳から“来るべきもの”へ

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前半むずかしいが、後半の識字についての記載は面白い。

三歳から、英語教育委員会することは有効だが、言語を使いこなすのは7歳くらいからなので、それまでに言語に関して大らかに見守ることが大切。ディシクリアは、天才の予兆かもしれないが、周りの普通の子供には、識字で見劣りする。こらは、子供の自信喪失感になるので、親がディシクリアに正しい知識を持ち対処することが好ましい。