目次
レキシコンの構築 子どもはどのように語と概念を学んでいくのか
- 今井 むつみ（著）／ 針生 悦子（著）
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第１章 はじめに
1.1 メンタルレキシコン
1.2 単語を学習するということ
1.3 語彙爆発
1.4 単語の意味を推論するということ
1.5 ことばの学習のパラドックス
1.6 本書のねらいと特徴
1.7 本書の構成
第２章 単語の切り出し
――ことばの学習のために子どもが最初にすること
2.1 母語の特徴を捉える
2.2 単語を聴き取る
2.3 「音素のまとまり」から「単語」へ
2.4 第２章のまとめと考察
第３章 モノの名前の学習
3.1 ガヴァガーイ問題と即時マッピング
3.2 「語はモノの名前」で十分か？
3.3 語とはカテゴリー名
3.4 「制約」という考え方――語意学習バイアス
3.5 「制約」をめぐる議論
第４章 基礎レベルのカテゴリー名以外の名詞の学習
4.1 固有名詞，抽象度の異なるカテゴリーの名前，物質名
4.2 固有名詞の学習
4.3 レベルの異なるカテゴリー名の学習
4.4 物質名の学習
4.5 第３，４章のまとめと考察――子どもによる名詞の意味推論
第５章 動詞の学習
5.1 動詞の特徴
5.2 イベントの動作単位への分割
5.3 動詞の意味推論
5.4 動詞学習のパラドックス
5.5 動詞と動作との対応づけ
5.6 第５章のまとめと考察
第６章 属性をあらわす語（形容詞）の学習
6.1 子どもはまず「属性をあらわす語」を学習するのか
6.2 文法的手がかりの役割
6.3 形容詞と名詞の区別の始まり
6.4 「比較」の役割
6.5 第６章のまとめと考察
第７章 助数詞の学習
7.1 助数詞の意味特徴
7.2 助数詞の獲得過程
7.3 助数詞学習の容易さを決める要因
7.4 第７章のまとめと考察
第８章 擬態語の学習
8.1 音象徴
8.2 擬態語は本当に子どもに対して多用されているのか
8.3 移動の様態をあらわす擬態語
8.4 新奇擬態語と移動様態との対応づけ
8.5 動詞学習における擬態語の役割――音象徴ブートストラッピング
8.6 第８章のまとめと考察
第９章 言語構造の違いは語彙獲得にどう影響するのか
9.1 名詞の学習における言語普遍性と言語特殊性
9.2 言語の違いと動詞学習
9.3 第９章のまとめと考察
第10章 子どもによるレキシコンの構築
10.1 語によって学習のしかたは異なる
10.2 語彙獲得に影響する要因
10.3 発展するシステムとしてのメンタルレキシコン
10.4 第10章のまとめと考察
第11章 ことばと概念の関係
11.1 ことばが先か，概念が先か
11.2 ことばと概念の相互ブートストラッピングモデル
11.3 第11章のまとめと考察
第12章 おわりに
12.1 メンタルレキシコンの表象理論へ向けて
12.2 外国語のレキシコンの学習への示唆
12.3 今後の研究に向けて
参考文献
あとがき（感謝のことば）
索 引
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